在英语学习中,写作能力是学生英语学习综合能力的重要体现。无论教师还是学生都非常重视写作能力:特别是教师,他们为提高学生的写作能力进行了诸多教学尝试,但收效甚微。究其根本,原因归结于大部分教师未接受过系统的外语写作教学训练,沿用因循守旧、以教师为中心的教学模式。本研究所采用的活动理论注重写作过程,以学生为中心,引导学生借助活动进行写作。近年来,此理论的研究多聚焦于大学英语写作,对初中生写作教学缺乏关注。鉴于此,本文将活动理论运用到初中英语写作教学中,旨在提高初中生英语写作能力,希望在写作内容、结构、语言方面获得新发现,以期为写作教学实践提供一定的依据。本研究以活动理论为基础,在山东省济宁市某中学初二年级的两个平行班中进行教学实验,实验主要采用写作测试和访谈法。希望能解决以下问题:（1）基于活动理论的教学对学生英语写作的内容是否有影响?如果有,具有怎样的影响?（2）基于活动理论的教学对学生英语写作的篇章结构是否有影响?如果有,具有怎样的影响?（3）基于活动理论的教学对学生英语写作的语言是否有影响?如果有,具有怎样的影响?本研究运用SPSS 26.0中的独立样本t检验、配对样本t检验对写作测试的成绩进行分析,同时对访谈结果进行归纳整理,最终得出以下几条结论:（1）基于活动理论的教学使学生写作内容更加丰富。（2）基于活动理论的教学对学生英语写作的篇章结构有积极影响。实验后学生写作的篇章结构更加合理。（3）基于活动理论的教学对学生英语写作语言影响不同。实验后,学生写作的流利性无显著变化,但在准确性方面取得了显著进步。据此结果,研究建议初中教师在教学中基于活动理论进行写作教学设计。教师应从学生的实际情况出发积极开发教学资源,充分利用教学工具,发挥学习共同体的优势,以充分发挥活动理论教学模式的促学作用,帮助学生提高英语写作能力。由于时间和条件的限制,该研究仍存在不足,如:研究周期较短,调查对象较少等。总体来说,本研究的结果基本令人满意,达到了预定目的,为初中教师基于活动理论进行写作教学提供了实际操作上的建议,为活动理论在写作教学中的应用奠定了实践基础。