教师的非语言行为是教师在课堂上以任何非语言的形式向学生传递的符号,具有替代、强调、补充、否定和调节五种功能。新课标指出教育要促进学生的全面发展,当前学校教育不仅要使学生获得知识,更要兼顾学生的健康成长,因此要求教师不仅具备专业的学科素养,还要兼备人文素养。在课堂中运用教师的非语言行为辅助教学,有利于促进学生的发展。生物学是一门研究生命现象与生命活动规律的学科,与人类息息相关,生物学学科也具有抽象不易理解的特点,因此在生物学学科课堂中正确的运用非语言行为是必要的。本研究以P.Cooper对教师非语言行为的分类以及现实状况对教师非语言行为进行重新分类,分类如下:人际距离、环境因素、时间掌控、仪表形象、体势、接触、副语言。将其作为制定调查问卷的依据,调查教师非语言行为对学生的影响,并且结合教师访谈和课堂观察开展研究。问卷调查结果显示正确运用教师的非语言行为能够对学生产生积极影响,其中学生对教师非语言行为中人际距离、体势,人格魅力关注度比较高。笔者在分析原因的基础上,进一步结合教学案例,提出如下教学建议。对于人际距离建议分为:理论课采用两转法,一转上课之前转一圈了解学生的准备状态,二转新课讲解完毕在学生做练习时转一圈,了解学生新课掌握情况,实验课要时刻关注学生的操作,适时进行辅导;对于环境的建议,教室的环境要利于学生的身心健康,适当张贴一些励志的话语或是指示性标语,会对学生形成一种无形的暗示促进学生进步;对于时间掌控的建议,教师应该杜绝迟到拖堂现象,课堂中根据学生的反映适时调整上课的节奏或内容;仪表形象的建议教师的衣着、妆容、性格等要和谐,除此之外更要有渊博的学识;体势的建议,教师要合理的运用自己的体势来辅助生物教学,如面部表情、目光、肢体动作等,对于生物学科来说应该结合教学内容运用生物的“非语言行为优势”来进行教学;对于副语言的建议为适当的停顿、适时的变换语调、适时变换语速;对于教师与学生接触的建议,接触可以具有替代的作用,课堂中可以用拍拍肩膀之类的动作来代替鼓励的言语,接触也可以替代批评,课堂中以拍肩膀的形式来代替言语的批评,既可以保全学生的自尊又可以达到效果,但是男教师与女学生之间的接触要谨慎。教师的非语言行为在课堂中作为教师语言的辅助形式,发挥着十分重要的作用,教师在课堂中应该正确运用非语言行为辅助教学,达到课堂时间利用最优化。