语言是交际的工具,是传达信息、交流信息的手段。近年来,随着新课程改革的发展,外语教学越来越重视对学生的口语交际能力的培养。但在高中阶段,口语教学是薄弱环节。大部分学生学了很多年英语,却依然只会“哑巴英语”。究其主要原因,一方面是受应试教育观念的影响,大多数英语考试对口语水平不做考查,导致教师和学生对英语口语的重视程度不够,使得学生口语表达能力的培养与训练受到忽略。另一方面还与传统的评价方式忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性有关。教学评价是实现英语课程目标的重要保障,是课程体系的重要组成部分。传统的高中英语口语评价采用终结性评价方式,只注重学习结果,而忽视对学生在学习过程中的努力、进步程度以及情感态度等的评价,这不仅打击他们学习英语的兴趣和信心,而且也忽略了学生的个体差异,不利于学生的发展。在此背景下本文分析了国内外形成性评价的研究现状和高中学生英语口语教学与评价的现状,将形成性评价引入高中英语口语教学中,构建一个具有普通高中特色的形成性评价方案,并在高中英语口语教学中进行实验研究。本论文分为五章。引言部分简要介绍高中英语口语教学现状、高中英语口语评价现状以及教育改革对教学评价提出的客观要求。第一章主要介绍了形成性评价发展概况、国内外关于形成性评价的研究概况以及形成性评价的定义、特征、形式和基本原则。第二章介绍绍了二语习得、多元智力和建构主义等相关的理论。第三章结合教学实际从形成性评价的原则、方法、标准等方面构建高中英语口语教学形成性评价的具体实施方案。第四章结合高中英语教学实践,对“形成性评价在高中英语口语教学中的应用”做了实验研究。第五章对本论题的实验结果进行分析讨论。