英语作为国际通用语言，已越来越普遍地被人们学习和使用，与此同时，越来越多的家长也高度重视孩子的英语学习。为了更好地提高小学生英语学习水平，TPRS教学法应运而生。TPRS教学法是1990年美国加利福尼亚州的西班牙语教师Blaine Ray提出的一种外语教学法，它结合了JamesAsher的全身反应教学法和Stephen Krashen的输入假说理论，能够使教师强调学生的发展和情感经历，以及综合课程的发展，并且实施非指导性教学；在教授词汇，语法，阅读和写作中得心应手。本论文对传统教学法与TPRS教学法进行对比，比较哪一种方法更能够提高小学生的英语学习水平。本实验旨在找出：1）TPRS教学法能否提高小学生英语学习兴趣；2）TPRS教学法能否提高小学生英语学习水平；3）如何在小学英语中实施TPRS教学法。为了证明TPRS教学法能够提高小学生英语学习水平，作者进行了为期半年的教学实验。在山西省临汾市乡贤街小学四年级中随机抽取一个班为实验班，其他三个班为对照班，实验中把实验班和整个年级进行比较。首先用问卷对他们进行前期测试，其中问卷涉及四个方面：学习态度、学习习惯、课堂表现以及教师的影响因素。实验结束后进行考试测试，试题为临汾市教育局统考试卷，涵盖四大题型。实验后，主要从课堂观察、问卷和测试三个方面，比较实验班和整个年级的差异。实验结果表明实验班的学生更愿意主动学习，学习兴趣提高，尤其是英语成绩得到明显提高。同时也证明了TPRS教学法能够提高小学生英语学习兴趣，并且能够提高小学生的英语学习水平，最终促进学生的全面发展。因此，TPRS教学法比较适合小学英语教学。