“提问”即提出问题、提出疑惑,是内心思维活动产生冲突时,借助言语工具所表现出来的一种行为方式。在日常生活中,成人对待幼儿的提问行为并不以为然,只把幼儿提出的问题当做是一个问题而已,没什么太大的学问,而对幼儿来说,那是其自主建构认知、习得经验、认识世界、发展自我的必经途径。然而,无论在现实家庭生活中,还是在教育教学活动中,幼儿提问经常被忽视,特别在教师高控的教学环境下,幼儿提问的自主性更加得不到发展。因此,笔者在立足于国内外已有的研究基础上,通过驻足幼儿园的方式,观察中班语言教学活动中的幼儿提问行为,分析该园语言教学活动中幼儿提问行为存在的问题及其特点,并针对问题给出相应教育对策,帮助幼儿教师提高教学水平,同时促进其语言教学活动中幼儿提问质量的发展。本研究以南昌县一家大型的私立F幼儿园为例,对其幼儿园中班语言教学活动中幼儿提问行为进行研究,主要采用的研究方法是观察法和访谈法,选取其幼儿园3个中班幼儿和6名幼儿教师为研究对象,其中在语言教学活动中对3个班的幼儿进行提问行为的观察记录,而对6名教师对幼儿的反馈行为进行观察记录,同时也对其进行访谈记录。从观察目的的确定、观察表和访谈大纲的制定,到观察研究实施,再到对观察结果数据的整理和分析,发现中班幼儿在语言教学活动中提问行为存在的问题主要包括:教师对幼儿提问行为观念认识较低;教师教学方法单一难以引发幼儿提问;教师情绪状态影响幼儿提问的主动性;教师对幼儿提问行为的积极反馈过少。本研究以揭示中班幼儿在语言教学活动中提问行为所存在的问题为研究导向,通过深入观察及研究提出教师在语言教学活动中有效促进幼儿提问行为的相关建议,主要包括三个层面:教师层面—更新教育观念、改善教学方式、调整情绪状态、给予更多的积极反馈;幼儿园层面—加强幼儿园管理、定期举行教师培训;家庭层面—创设宽松、愉悦、和谐的家庭环境、给幼儿树立正面榜样。