案例教学是提供案例指导课程教学的一种方法,是一种开放式,互动式的新型教育方式。其主要目的是培养学生的分析、归纳、概括能力以及增强学生的学科自信心。预习指的是学生在课前自主学习教师将要讲授的内容,提前了解知识的难易程度,对自己尚无法理解的知识点留下印象。案例应用于课前,有助于学生在课前对知识进行整体了解。为了落实生物学核心素养的要求,发挥学生在教学过程中的主体地位,本文通过查阅文献的方式对案例教学及预习的方法进行了相关的研究,对国内外研究情况有一定的了解。在实验过程中运用问卷调查法、访谈法和实验研究法对调查对象进行研究,实验班与对照班对待预习的看法与前测成绩无明显差异。在一个学期的应用后,实验班对待预习的积极性明显提高,35%的学生总是能完成教师布置的预习作业,针对会进行预习的学生,他们平时预习所用的时间约为10～20min。给予案例学生课前预习的班级,课堂氛围较对照班显著活跃,自主回答课堂问题的人数增加。同时对比学生回答问题时的准确度以及科学用语的使用情况,实验班更胜一筹。学生对待生活化案例的重视程度明显提高。大部分学生会进行与生物学相关的课外知识积累,他们感兴趣的方面为“人与自然”“与切身利益相关”,对生物学史没多大兴趣。学生希望教师布置有趣的预习任务,如“制作模型”“阅读相关课外知识”而不是强制阅读书本。同时,实验班的成绩与对照班成绩由开学考的没有显著性差异到期末具有显著性差异并且平均分相差6.45分,成绩显著提高。通过案例教学指导学生预习可以有效提高学生的学习积极性、帮助学生实现概念转化以及活跃课堂氛围。