一词多义是人类语言的普遍现象，是指一个单词具有两个或者两个以上的词义。传统语言学受结构主义的影响强调语言的结构，忽略了多义词不同意义之间的联系。本文从认知语言学中的原型范畴理论出发，强调多义词词义中的中心成员与边缘成员之间的联系，认为在多义词学习中，学生应该先学习多义词的基本意义，然后在原型范畴理论的帮助下进一步地掌握其他非基本词义，有效激活学生的词汇层级结构图和语义联系网。使学生采用最经济的认知方式来学习多义词，同时提高他们的多义词猜词能力。基于前人对于原型范畴理论在多义词中的应用，本论文下就问题如下：原型范畴理论在多义词教学中的应用是否能够提高学生对多义词的学习兴趣？原型范畴理论在多义词教学中的应用是否能够促进学生对多义词的长时记忆？原型范畴理论在多义词教学中的应用能否提高学生对多义词的猜词能力？本论文采用实证研究的研究方法，在营口职业技术学院选取了旅游系大二的两个平行班级进行对比教学研究。实验班采用原型范畴理论指导下的多义词教学模式，控制班采用传统的多义词教学模式，进行为期一学期的教学实验。实验后，基于对实验数据的分析得出结果，实验班和控制班在后测一的平均分分别为28.19和25.30，双尾值为0.24，表明两班存在明显差异，这说明以原型范畴理论为基础的多义词教学方法在多义词教学中起到了重要作用。综合数据分析结果，具体结论如下。第一，原型范畴理论在多义词教学中的应用能提高学生对多义词学习的兴趣。第二，原型范畴理论指导下的多义词教学能够提高学生对多义词的长时记忆。第三，原型范畴理论在多义词教学中的应用能够提高学生对多义词的猜词能力。本文共分五章。绪论部分介绍了本研究的研究目的，研究意义，研究问题以及论文的框架。文献综述部分介绍了原型范畴理论的发展，国内外学者关于原型范畴理论的研究，原型范畴理论视角下的多义词和其意义的扩展以及隐喻和转喻的工作原理。实验部分中详细的介绍了本实验主要采用的研究方法，教学方法，实验对象，实验材料以及实验过程等。进而通过实验产出的数据进行分析从而得出结论。