我国大学生普遍存在学习计划性不够、自我评估不足、不能多渠道地学习英语、运用英语等问题。由于课堂教学自身的局限性，大学生不可能通过有限的课堂学习获取知识和培养能力，这就需要依靠学生课下自主学习的开展。而过度依赖教师则不易掌握适合自己的有效学习策略。因此，课外自主学习能力的培养和课外学习方式和策略的探讨就凸显其研究价值。而我国针对大学英语学习者课外学习风格与学习策略两者之间关系的研究颇为缺乏。本研究正是在这种背景下，为了满足上述需要而进行的，其目的是促使学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。本研究主要采用的是量性研究的方法，通过封闭式问卷，同时也辅以质性访谈的方式采集数据。运用SPSS18.0对量性数据进行描述性的均值、标准差和相关关系统计处理，对个人半开放式访谈资料进行定性分析，试图探讨：具有某些学习风格的大学生一般采用什么样的课外英语学习策略？采用某些学习策略的大学生又具有什么样的学习风格？学习风格与课外英语学习策略之间是否存在关系？学习风格与其课外英语学习策略的关系对英语课外自主学习和教学有哪些启示作用？首先采用随机抽样的方法从湖南省内抽取湖南大学、中南大学、长沙理工大学、湖南师范大学和长沙大学共5所院校，再对09级非英语专业学生抽取共计500个样本作为调查对象。调查共发放问卷500份,回收有效问卷452份。其次，对问卷所得数据采用SPSS软件进行处理和分析，找出倾向不同学习风格的受试在学习策略使用情况上的异同，以发现学习风格与语言学习策略的相关性。最后，通过个别访谈，确定个体语言学习风格和课外学习策略以何种形式表现它们之间的相互关系，以验证并修正从调查问卷得到的结论。量性调查工具借助刘润清设计的适合中国大学生学习者特点的学习风格测量表(刘润清、戴曼纯，2003)。本研究用此问卷测量工具对研究对象的学习风格进行统计分析，然后进行定性的文字讨论。从中获得如下发现：1)目前大学生英语学习风格倾向于视觉型、独立型、个体型、分析型、系统型、审视型学习风格。其中，系统型和独立型为倾向最为显著的两种学习风格。2）受试者在课外对各项学习策略的使用率不高，尤其对认知策略和社会策略的使用率低。学习策略运用由高到低分别为：补偿策略、情感策略、元认知策略、记忆策略、认知策略和社会策略。3）学习风格倾向与课外英语学习策略的使用具有一定的相关性。分析型、学习风格使用的学习策略范围最广泛；实践型和听觉型的学习风格与社会交际策略有着正相关关系；外倾型学习者对练习和合作策略的最为偏爱；思维型学习者客观冷静，长于逻辑分析，所以他们在语言学习中多用推理策略。直觉型学习者注重客观事物的联系和意义，因此喜爱总结语言规则的策略。判断型学习风格对学习者策略选择的影响力最大。分析型学习风格的学习者对于组织、结构、计划和系统性的自然偏好直接影响了他们对于元认知策略的选择。视觉型、听觉型学习者对练习策略的偏爱。最后，笔者着重议论从该研究发现中所获得的启示及教学建议，首先议论的是学习风格对课外英语学习策略的影响，其次是议论如何做到英语学习风格与学习策略的统一，即两者的有效搭配来促进英语学习的效果和学习能力的培养。