学生的学习活动由学习动机引起,学习动机促使学习活动指向某一学习目标,以满足学生的学习需要。学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力,个体的学习活动主要受学习动机的支配。学习动机作为教育心理学研究的重点课题之一,一直备受心理学和教育学工作者的关注。学习动机也是学校教育工作的重要目标之一,笔者作为一名初中一线教师,也深知学习动机对于学生成绩和未来发展的重要性。探讨在汉族、彝族、德昂族的不同民族文化背景下,初中生学习动机的整体特点和差异,以便教师或家长在对孩子的培养过程中针对性地采取相应策略,改善学生学习动机的差异情况,提高学生学习动机的整体水平。本研究采用周步成教授主持修订的《学习动机诊断测验》(MAAT)对云南省临沧市600名初中生进行调查,考察了汉族、彝族、德昂族初中生学习动机的现状和差异情况。研究采用随机抽样的方法选取被试,以班级为单位进行团体施测,采用统一施测程序和标准指导语,测验用时约40分钟,测验后当场回收问卷。总体而言,初中生学习动机特点有:(1)初一和初三学生在学习场面的成功动机显著高于初二;在技能场面、运动场面和总体成功动机方面,初三年级的成功动机显著高于初一和初二年级;初三年级在社会生活场面的成功动机显著高于初二;初一和初三学生回避失败的动机比初二学生强;初三学生的自我要求水平显著高于初二;(2)包括整体成功动机在内,初中生在学习、技能和社会生活场面的成功动机,以及回避失败的动机和自己责任性在性别上的差异均具有统计学意义,表现为女生动机比男生强;(3)城镇的初中生在技能场面的成功动机显著高于农村学生;(4)家庭年收入10万元以下的初中生的自己责任性显著高于年收入10万元以上家庭的初中生;(5)民族、父母受教育程度与是否是独生子女等因素对初中生学习动机没有影响。将汉族、彝族、德昂族初中生学习动机进行年级、性别、城乡等方面的差异比较发现:彝族的城镇初中生自我要求水平显著高于汉族的城镇初中生;而在性别、年级、农村、是否是独生子女等方面,初中生学习动机没有表现出显著的民族差异。整体来看,初中生学习动机因年级、性别、城乡等因素表现出不同特点,而从民族文化差异角度来看,城镇的汉族和彝族初中生在学习动机中的要求水平上存在显著的民族差异,且彝族学生要求水平高于汉族学生。