随着信息时代的到来,网络学习越来越受到重视,而传统的学习方式在教育教学中起到的重要作用也不容忽视,因此,线上学习与线下学习相结合的混合学习成为各大高校主要的教学方式,成为目前高等教育发展的方向。但高校混合学习实践也并存很多问题:(1)线上学习社会性属性不受重视,目前只关注到了知识网络的形成而没有关注社会网络在学习中的重要作用;(2)线下学习中学习者的主体地位凸显不足,在线下学习的过程中,教师依然处于“控制”以及“支配”的地位,学习者只是被动的接受知识;(3)线上与线下存在形式衔接的问题,很多混合学习的运用者认为把传统课堂一部分“搬运”到线上进行就是混合学习,并不能使线上线下的学习内容有机衔接,也不能发挥出两者的优势。混合学习中存在的问题急需解决。而联通主义理论以及Web2.0等新理论、新技术的出现带来了全新的学习范式——“学习中的社会交往范式”,为混合学习问题解决提供了新的视角和方法。基于以上背景,提出了混合学习中社会性知识网络的构建模型。更好地发挥知识以及与知识相关的人的重要价值,提高混合式学习效果和效率,以曲阜师范大学传媒学院教育技术学2016级及2017级本科生为研究对象,以《教育技术学研究方法》中的“选题”模块为课程载体,以学习元平台为技术支撑进行了三轮基于设计的试验研究,运用六种学习活动的参与数量、学习者连接的节点以及学习者标签、内容分析法以及网络分析法对学习者的社会化参与、学习者连接和塑造的学习网络、学习者知识的贡献度与创造度以及学习者知识建构的深度情况、社会性知识网络进行分析,并通过三轮迭代对模型进行修正完善。研究最终完善了以问题为导向、以学习制品为主线、以交互为手段、以资源为补充、以知识网络与人际网络不断交融并循环上升为途径的社会性知识网络构建模型。第一轮应用初步验证了模型的有效性,第二轮应用验证了模型能够提升学习者知识建构的深度,第三轮应用验证了模型能够促进了学习者人际之间的交互。研究意义主要表现在两个方面:(1)理论意义:提出了社会性知识网络构建模型,关注学习者在学习的过程中社会性知识网络的构建,扩充了社会性知识网络的研究内容,对于社会性知识网络的构建具备一定的指导意义;同时,丰富了混合学习的研究内容与成果,为日后混合学习的研究提供了一定的参考;(2)实践意义:研究成果将应用到大学生混合学习的实践中,培养学习者的知识贡献与知识创造能力;解决大学生在混合式学习中存在的人与人交往不深以及被动接受知识而导致的学习积极性不高等问题,促进学习者的关系属性在混合式学习中的应用,人与人的关系得到了考量;探索的社会性知识网络构建模型为混合学习的实践应用提供参考,为混合式学习的发展提供了新的实践设计视角。