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人们在日常生活中难免会犯错误,学习语言也是一样。无论你是谁—初学者、外语教师、甚至说母语者,都会犯这样或者那样的错误。而作为“听、说、读、写、译”五项基本技能之一的写作,既能表达外语学习者的思想、观点,也能体现学习者的语言能力。在写作中,外语学习者会不断出现语言、逻辑等方面的错误,学习者把错误表现出来,就有了判断、分析、解释错误的依据。第二语言的教授者和研究者很快意识到学习者在组建一套新的语言系统中所犯的错误需要认真地分析,因为它们对于理解学习者怎样习得第二语言有着重要的作用。上个世纪五六十年代以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的对比分析理论被广泛应用于分析语言学习者的错误:当母语和目的语存在差异时,学习者在语言学习和使用的过程中会出错。对比分析可以预测学习者的错误。但是,此类错误占学习者所犯总错误的比例很小,大多数的错误还是由语言内在因素造成的。因此,六十年代末七十年代初出现了以认知心理学为基础的错误分析理论,它将学习者的错误看作是外语学习进步的一种表现。错误分析作为应用语言学的一个分支,在第二语言的教与学中起到了重要的作用。它不仅可以使第二语言的研究者了解学习者学习语言的过程以及学习的策略,推动第二语言习得理论的发展;而且可以帮助教师了解学习者学习中共有的特点,进行集中指导,提高教学的效率;还可以帮助学习者了解自己学习过程中的难点,改进学习方法,提高学习成绩。本文以对比分析理论和错误分析理论为理论基础,以中国海洋大学青岛学院工商管理专业和土木工程专业62名学生的作文为研究对象,从采集数据入手,对采集来的103篇作文进行分析。根据受试所犯的错误,本研究把这些错误分为五大类:本体错误、词汇错误、语法错误、语篇错误和中国式英语。通过对这些错误的统计分析,找出学生在写作中最常犯的错误,并对这些错误的原因进行分析和讨论。最后,通过讨论,提出相应的教学策略以及对英语教学的一些启示。