写作是人心灵的表达,它能促使人们认识世界、认识自我,并且在写作的过程中感受到快乐。然而,当下学生的写作状况不容乐观,许多学生讨厌写作,甚至是害怕写作,无法体会写作的愉悦。王栋生老师的作文教学是以学生为主,他与学生一起从写作的根源寻找写作的快乐,王老师的教学思想对当下的作文教学有启示意义。因此,本人选择王栋生作文教学思想研究这一论题。本研究有利于王栋生作文教学思想的系统化和完整化,为当下一线语文教师的作文教学提供参考,也促进教育改革。本文的研究目标是将王栋生作文教学思想系统化,并挖掘他的教学思想对当下作文教学的启示。王栋生作文教学思想形成的背景是多方面的。首先是王栋生老师对学生厌倦写作的反思。王老师认为学生厌倦写作甚至是害怕写作最主要的原因是缺乏写作的兴趣,他们无法感受写作过程中愉快。另外,学生缺少生活的经验导致文章不充实,甚至无法寻找与作文有关的生活素材使文章缺乏生活的气息。从教师的方面来看,王老师认为教师观念陈旧,教学内容枯燥以及对学生缺乏了解也是学生写作水平难以提升的原因。当然,王老师独特的作文教学理念除了与他的教学经历有关还与他自身的生活经验,写作经验和性格有着密切的关联。王栋生老师是文革时代走出来的人,文革时的遭遇让他更加重视思考的能力,他觉得人要有独立的思维能力才能真正培养创造力。杂文家王栋生对写作的热爱也让他意识到教师要提高学生的写作能力自己就要有写作的经验,有写作经验的教师才能给学生提供适时的帮助。王栋生作文教学思想的核心是鼓励让学生在“自由”的状态下写作以及倡导学生思维的独立性。为了提高学生的写作水平,王栋生老师在作文教学时设计这样的教学目标：一、养成“抒真情”的习惯,二、培养学生的关注意识,三、提高学生的思考能力。在教学过程中,他会采用特殊的教学方式,比如：读写并重,强调读书的重要性；摒弃浮夸,提倡质朴的文风：辨析信息,培养正确的是非观；抓准时机,适时地教学：提炼升华,与学生谈作文；独立自主,培养学生自觉修改的意识。此外,他的评改方式也比较特别,比如,打破传统,敢于打满分；精读少改,以调整为主。王栋生独特的作文教学思想对当今的作文教学具有启示意义。对作文教学目标的启示有教师要鼓励学生敢于写作,引导学生要会写。对作文教学方法的启示有教师与学生要共同读书,教师自身要有写作经验,教师要有独立的思维。对作文教学评改方式的启示有教师要了解学生的写作状态,及时地给予学生鼓励；教师要加强自身的修养,提高评改的效率。