阅读教学是英语教学的重要部分，其目的是培养和提高学生的阅读能力。而阅读能力的关键环节是语篇分析能力。为此，笔者依据“衔接理论”、“语篇结构理论”和“图式理论”，以成人院校英语专业大专二年级和三年级学生为对象，运用语篇分析法进行成人英语专科阅读教学。论文通过实例阐述了如何运用此方法在教授《综合英语教程》(高等教育出版社)这部教材的过程中，来提高学生的语篇分析能力和阅读能力，并据此对所教学生进行研究的情况。 论文第一章介绍了成人院校英语教学的现状，并针对我国大学英语阅读教学中存在的问题及缺陷，提出了运用“语篇分析法”进行英语阅读教学的必要性和可行性。 第二章进行了文献综述。第一节简述了自下而上、自上而下和交互式阅读三种常见的阅读模式。第二、三、四节依次介绍了语篇分析法所依据的图式理论、衔接和语篇结构理论，指出了各自在阅读中的重要意义。其中第二节简介了图式理论，指出阅读过程是作者所提供的文本信息和读者已有知识、经验不断相互作用的过程。第三节介绍了韩礼德和哈桑合著的《英语的衔接》(1976)一书中，表示衔接关系的语言手段：所指、替代和省略、连接和词汇衔接。虽然语篇结构理论有许多不同的分法，由于篇幅关系，第四节只涉及了一般特殊型、问题解决型、匹配型、问答型这四种语篇模式。 第三章以实例说明了如何依据上述理论进行语篇分析，深入全面理解文章，以提高语篇分析能力和阅读理解能力。本章体现了上述理论对语言教学具有直接的指导意义。第一节以实例详细论述了如何利用图式理论指导学生建构并激活相关的背景知识，并在阅读过程中利用已有的知识、经验阅读材料，预测和理解文章。本节还指出所选文章内容不应涉及过多的异国特有的文化。第二节用实例详细阐述了如何指导学生利用语篇中的衔接手段，理解各种衔接关系，从整体上把握语篇的发展，从逻辑上预测意义。第三节用实例介绍了如何指导学生分析语篇结构，从整体上把握篇章结构，理解大意。 论文的第四章报告了作者依据上述理论对所教班级进行的为期两个学期的实证研究。受试者是作者所教的北京教育学院成人英语大专二年级两个班的学