随着政府和社会对教师职业及地位的渐进重视,教师教育改革的深化,教师专业化思潮不断深入人心,作为未来教育事业的开拓者和中小学校发展的后备力量,初任教师的成长也日益受到关注。初任教师成长过程中存在哪些问题?初任教师专业发展需求有哪些?如何满足其专业发展需求?现有策略中有哪些借鉴和不足?将成为本文主要探讨的问题。本文通过思辨和实证相结合的研究方法,首先在绪论中集中阐述论文的研究背景、研究方法、研究目的及意义,并对文中涉及的关键概念作了相应的界定,如初任教师、有效、专业发展需求、校本研修。第一章对国内外(主要是英美日)初任教师专业发展标准做了简要的叙述,并列举了美国肯塔基州和日本教师专业发展标准的例子,从而梳理了这些标准所表现出的共性(维度)。第二章在对初任教师专业发展需求分析中,通过问卷调查结果的整理和个案材料的分析,概括出初任教师在教学监控能力、文本解读、课堂管理策略、学生评价、自我反思、与家长沟通交流等方面所呈现出的特征,进而根据初任教师对专业需求的迫切性进行排序,对其专业发展的现实需求做了分析。第三章对策之一:实现教师进修学院角色合理定位,首先对当前满足初任教师专业发展需求的教师进修学院层面培训现状及策略做了简要梳理,结合实证资料,揭示教师进修学院在满足初任教师专业发展需求策略中存在的问题,并作了进一步的原因分析,从而提出教师进修学院如何依据自身的优质资源有效的满足初任教师的专业发展需求。第四章对策之二:走向有效的校本研修,是本文研究的一个重点,本章基于校本研修存在的问题及成因分析和成功经验的总结,列举了三则校本研修的案例,在案例分析中,提出了对应的策略,即走向有效的校本研修,并对有效校本研修的内涵、特征及策略作了系统论述并辅之具体的案例。初任教师专业发展需求的满足不仅需要外在指导,更需一种内在需求作为动力源,因而在第五章对策之三中,强调了初任教师须走向专业自主发展之路,即通过自我反思,强化自主专业发展意识;不断地自主学习,实现自我超越;在教学环境中主动适应,保持心理健康;从而促进自主专业化发展。