随着教育改革的进一步深入,普通高中近几年连续扩招,学生质量有所下降,出现了相当一部分数学学习困难学生。这一部分学生一方面数学基础较差,另一方面缺乏有效的学习策略,不会如何进行预习、复习、听课,对所学的数学知识不求理解只求记忆,而且记忆的方法也只是机械地死记硬背。普通高中数学教师的当务之急是在教育心理学理论的指导下,对数学学习困难学生进行数学学习策略的指导。希望通过指导,教会学习困难学生学会学习,走出学习低谷;也希望通过指导,使他们的学习策略有所改进。本文运用教育心理学理论,主要从学习策略方面研究学生的学习困难问题,对在高中数学教学的实践中如何对数学学习困难学生学习策略进行相应的指导,帮助学生改进数学学习策略和提高学习策略水平,解决学习困难问题进行了理论和实验的初步探索。本文的研究工作主要包括:对中外教育理论中关于学习策略和学习困难学生的研究现状进行了介绍,并提出了的概念界定。在高中数学教学实践中,对高中数学学习困难学生进行学习策略调查,主要了解在理解和保持知识策略、支持性学习策略、自我调控策略三个方面存在的问题。笔者在所教的两个平行班中,选择一个作为实验班一个作为对照班,针对理解和保持知识策略、支持性学习策略、自我调控策略等方面存在的问题,在教学实践活动中对实验班学生进行学习策略方面的培训和指导,使他们改进学习策略和提高学习策略水平。理解和保持知识策略方面主要培养学生在学习过程中对复述策略、精加工策略和组织策略的运用;支持性学习策略方面主要教会学生更好的使用预习、复习、听课策略和记笔记策略;自我调控策略方面主要指导学生有效地计划、利用时间,养成反思的习惯、学会自我评价。本文通过近一个学期对实验班学习困难学生的学习策略训练,取得了良好的效果,学生的数学成绩都有显著提高,并且学习策略有明显改善,学习数学的兴趣也有所提高,实践证明,本文的研究工作对改进学习困难学生的学习策略进行了有益的尝试和探讨,对中学数学教学研究具有一定的参考价值。