在英语课堂教学中，教师面临并处理、对付来自学生的各种学习问题，例如课堂焦虑状况。本文作者从认识课堂焦虑入手，以高三文科班115个学生为受试对象，着重对以下问题作了深入的调查研究和对比分析：(1)高三文科学生总体的英语课堂焦虑状况及男女学生在这方面是否存在程度上的差异：(2)英语课堂焦虑与学生英语成绩的相关性；(3)英语课堂焦虑与其自身三个组成部分的相关性；(4)学生对英语课的积极态度、学习英语动机的强弱、对英语能力自我评价的高低与他们英语成绩之间的相关性。 本研究为定量研究，测量工具为：由背景问卷和经过改编的英语课堂焦虑测量表组成的问卷调查：受试学生在高三上学期末参加市统测时的英语科分数。问卷调查结束后，利用SPSS 10.0对所收集数据进行统计分析。 调查结果表明：在受试的115个学生中，确实存在不同程度的英语课堂焦虑，其中低焦虑和中度焦虑者占绝大多数，高焦虑者所占比例很低，男生比女生焦虑程度更高；英语课堂焦虑与学生的英语成绩呈负相关；英语课堂焦虑与其自身三个组成部分都呈现出正相关，其中英语课堂焦虑与负评价畏惧相关最为显著；学生对英语课的积极态度、学习英语动机的强弱、对英语能力自我评价的高低与他们英语成绩都呈现出正相关，其中对英语能力自我评价的高低与英语成绩相关最为显著与密切。 本研究目的在于帮助英语教师认识课堂焦虑确实存在，以及课堂焦虑对学生产生的负面影响，为将来的课堂教学设计提高参考，提高课堂教学效率，使学生更好地完成学习任务，提高学习效果，实现教学目标。