现代教育理论与互联网信息技术的发展,使得高中信息技术课程教学逐渐趋于数字化、网络化与智能化。自MOOC兴起以来,虽然能够为学生学习提供全新的体验与丰富的教学资源,但也不可避免地存在忽略学生个性化学习、教学模式单一化等问题。整合现有研究成果发现,科学有效的课程教学评价体系对提升学习者学习效果具有重要意义。通过整合前人对高中信息技术课程混合式教学教学评价的研究,发现部分学者从传统教学评价角度出发,设置了部分课堂教学评价指标。还有部分教师设计了线下教学评价方案,但缺乏细化且科学的评价指标体系,且评价指标权重过于混乱以及过于主观。因此,本研究在分析混合式教学评价的相关概念,解析基于Moodle平台的混合式教学模式的基础之上,编制了一套高中信息技术课程混合教学的教学评价指标体系,以解决当前缺乏有效评价指标体系或者指标体系操作性不强等问题。本文研究成果包括以下:1.概述了基于Moodle平台的高中信息技术课程混合式教学的特征。分别从课前准备、教学过程、教学活动设计、教学评价共4个环节阐述了基于Moodle平台的混合式教学模式。2.针对以往混合式教学的教学评价体系可操作性不强、合理性较差、可行性不高的问题,开发了高中信息技术课程混合教学教学评价指标体系。首先编制了调查问卷以确定影响高中信息技术课程混合式教学效果的主要因子。调查结果运用SPSS21.0软件对29个题项进行因子分析,得出9个主要影响因子,进一步汇总为过程性评价、终结性评价、教师教学评价三个一级指标。在一级指标的基础上又确定了9个二级指标和29个三级指标。并通过德尔菲法和层次分析法确定了所有指标的权重。最后形成一套完整的高中信息技术学科混合式教学的教学评价指标体系。3.为进一步验证该评价指标体系的有效性,以白城一中学生为研究样本,将该评价指标体系进行实际应用。通过设置教学实验班,对比使用混合式教学教学评价与传统教学评价的教学效果。对比结果显示,使用混合式教学教学评价的班级教学效果远超过使用传统教学评价的班级。从而进一步证实了本文构建的评价指标体系具有较高水平的可操作性和有效性,且具有一定的可借鉴性优势。