随着教育体制的改革以及新课改的提出,许多新的教学理念被运用在英语教学中,对话教学就是其中之一。英语教学过程既是师生双边活动的过程,又是情感交流的过程,要求教师与学生在课堂上互相配合,从而共同完成语言的交际教学过程。最终,通过双向交际和意义协商促进语言习得。对话教学作为一种教学方式,以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标。对话教学强调师生间,学生间信息交流,通过信息交流,师生互动,最后在意义理解上达成共识。通过对话激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,从而学生的分析能力和创新能力将会得到提高。当今世界人类已经走向了对话的时代,对话教学的提出无疑是对教育体制的改革注入了新的力量。巴赫金的对话理论,马丁·布伯对话哲学以及保罗·弗莱雷的对话教育哲学,这些理论的提出为对话教学的研究打下了坚实的基础。当代,各专家和学者们从各个方面对对话教学进行了研究。他们认为师生之间交往的主要形式是对话,通过对话形成真正的沟通和信息交流。为了解目前对话教学在高中英语课堂教学中应用情况,笔者对一所普通高中进行了调查与分析。从调查的结果看,对话教学在高中英语教学中并没有得到全面,有效的实施。为探究对话教学的应用情况,笔者做了如下的调查:首先,笔者对高一年级的155名学生进行了问卷调查,其主要目的是了解教师课堂教学行为表现;此外笔者还对该校6名英语教师进行了访谈,意在了解他们对对话教学的理解及使用情况;第三通过课堂观察,笔者从三个方面对对话教学的应用情况进行了研究:它们分别是师生间的话轮量,课堂的互动模式以及教师的课堂提问等,从结果上看,对话教学的应用还存在一些局限性,如对话教学的实施受外在因素的影响,课堂教学模式形式化和对话教学缺乏多样性等。基于研究结果,笔者提出了一些改进对话教学的方法.最后,笔者希望加强对对话教学的重视,同时笔者也希望通过培养学生们的对话意识来增强教师与学生的交流与互动。