随着网络技术的飞速发展，人们获取知识的途径越来越广、方式越来越多，可利用的资源也越来越丰富。虚拟学习社区是一种网络学习的平台，是在线学习和虚拟社区二者融合的产物。它不仅能够突破时间与空间的限制，为学习者提供丰富多彩的学习资源，而且能为人们提供一个交流互动，知识共享的学习平台，以满足人们传播知识与共享知识的需求。虚拟学习社区是一种典型的社会网络，社区中的成员构成一种关系型数据，他们的社会关系与现实组织中的关系有很大的差别。网络中的各节点以及节点之间的连接组成了社会网络。在虚拟学习社区中，社区里的各成员正如社会网络中的各个节点，而成员间的互动将他们联系在一起。虚拟学习社区之所以存在并能够一直发展下去，正是因为在这个环境中，各个成员拥有共同的兴趣与爱好，共同的话题以及共同的学习目标，他们之间互动交流，通过不断地发表自己的观点，共享观点，更正观点，最终达到知识的意义建构。所以，知识的意义建构是社区成员最终的也是共同的愿望和目标。然而，在现有的虚拟学习社区中，其知识建构层次不高，整体情况不尽如人意。基于对虚拟学习社区知识建构水平的现状进行思考，笔者展开一系列研究。首先，笔者对虚拟学习社区、社会网络分析以及知识建构做了一个系统的理论研究。以学者们对虚拟学习社区的相关研究为理论基础，对虚拟学习社区的概念进行了界定，并对其研究现状做了分析。通过社会网络的相关研究，熟悉了社会网络分析这一方法的内涵，并在此基础上，对社会网络分析方法的相关工具有了一定的掌握。此外，笔者对虚拟学习社区的知识建构原理与过程模型做了较为系统的研究。其次，在理论研究的基础上，本研究选取K12论坛作为研究对象，运用社会网络分析法，对该虚拟学习社区进行了社会网络分析，并得出了其相关的网络特征。在此基础上，从社会网络的视角下，结合内容分析法对该虚拟学习社区的知识建构情况进行了分析，总结出了虚拟学习社区的知识建构情况，并得出了影响虚拟学习社区知识建构的相关因素。再次，针对以上研究得出的虚拟学习社区的知识建构的现状，笔者从社会资本三维度说（即：结构维度、关系维度与认知维度）的角度下，提出了一系列促进虚拟学习社区知识建构水平的策略，在此基础上，对虚拟学习社区的环境构建也提出了相关的策略，以期对虚拟学习社区的进一步发展提供一定的借鉴意义。最后，笔者对研究做了相关的总结与归纳，并提出了研究的不足之处，同时，对后续的研究做出展望。