高中时期是个体发展的关键阶段,从初中生这一身份转变为高中生,不仅代表其在生理上逐渐走向成熟,更是其心理成熟度、社会化程度进一步提升的关键一步。初入新的环境,高一学生面临着学习适应、人际适应等问题,其心理健康水平也有所波动。因此,如何帮助高一新生尽快完成学习和人际适应、保持良好的心理健康水平,是学校和家长十分关注的问题。家庭是我们个体踏入的第一所学校,家庭环境会给个体身心发展带来潜移默化的作用。根据Bronfenbrenner生态系统理论,要确保教育实践中心理健康教育的有效性,需要综合考虑学生、学校与家庭各个层面。有效提升学生的学习、人际适应能力以及心理健康水平,需要学校与家长的协同合作。因此,本研究从生态系统理论出发,探讨高一新生的家庭环境与其学习适应性、人际适应性、心理健康之间的关系,为推进学校心理健康教育工作的有效开展提供针对性的参考。研究选用《家庭环境量表》、《学习适应性测验》、《中学生一般人际关系测验》、《心理健康诊断测验》作为研究工具,采用整群抽样的方法对济南市某中学高一年级661名学生的家庭环境、学习适应性、人际适应性及心理健康情况进行了测评,运用SPSS23.0进行描述性统计、差异分析、相关分析、回归分析。研究得出如下结果:(1)高一新生自评的家庭环境总体情况较好,且存在显著的性别差异,问题主要集中在独立性、成功性、知识性因子上。高一新生学习适应性总体情况较好,但仍有14.6%的学生存在学习适应问题。高一新生人际适应性总体情况较好,但仍有21.2%的学生存在人际适应问题。高一新生心理健康总体情况一般,平均等级较低,42.4%的学生处于问题倾向或问题严重。(2)高一新生家庭环境、学习适应性、人际适应性、心理健康两两之间均存在显著相关。(3)高一新生家庭环境的某些因子能够显著预测其学习适应性、人际适应性以及心理健康水平。(4)高一新生学习适应性在家庭环境和心理健康之间起完全中介作用。高一新生人际适应性在家庭环境和心理健康之间起部分中介作用。