教师自我管理是教师管理的重要组成部分,是提升教师教学水平和提高教学质量有效途径。教师自我管理是教师自发的自我管控和约束,为了达成更好的目标而不断激励自己,是以教师为管理主体的一种过程性的管理。随着城镇化进程迅速发展,城郊社会处于物质膨胀时期,城郊小学教师面临着学校基础设施不完善、师资不足、生源扩大、服务家庭范围广等问题,承担着深入推进城乡义务教育均衡发展的重任,工作的繁杂超负荷与自身的生活负重之间的矛盾,使其工作效率不佳。本研究基于自我效能理论及自我管理理论视角,探讨城郊小学进行教师自我管理策略,以提高城郊小学教师自我管理水平,促进城郊小学教师自我专业发展,提升城郊小学教育教学质量。本课题选取贵阳市乌当区3所城郊小学为研究对象,运用文献法、调查法,研究设计了共42个条目的自编问卷开展现状调查,其中问卷主体部分包含教师自我管理的六个维度(自我认知、职业价值观、工作责任意识、人际关系责任、健康管理、时间管理),共发放调查问卷105份,回收有效问卷101份,将收集的调查数据录入Excel、SPSS进行处理和分析。对任职于该3所城郊小学的校长及教师进行深度访谈,深入了解影响城郊小学教师自我管理的主要因素。研究发现,城郊小学教师自我管理主要存在着三方面的问题:一是自我管理意识有待加强;二是自我管理知识有待丰富;三是自我管理能力有待提高。影响城郊小学教师自我管理的主要因素来自社会、学校及教师个体三个层面。针对问题和联系实践,从社会、学校、教师个体三个层面提出了如下建议:一是构建政府、学校、家庭三位一体教师管理体系,凸显多要素管理合力;二是强化学校内容管理机制,提高教师自我管理活力;三是关注教师个体成长,提升教师自我管理能力。