高中英语词汇教学在英语教学中扮演着基础而又重要的角色。2017版英语课程标准对高中英语的教学提出了新的要求--英语学科核心素养。英语词汇教学是英语教学的基础,因此在教师的教和学生的学两个方面都要对词汇教学的概念、目标、内容、原则、方法和策略以及评价方式进一步的明确和优化。本文的研究问题为:(1)高中英语教师在词汇教学中的教学理论素养和实践现状如何?(2)高中学生的词汇学习现状怎样?作者以临汾一中、山西师大实验中学和新华中学为例,共选取30名教师和300名学生对其进行调查。采取了问卷调查,访谈和课堂观察三种方法。其中,问卷调查主要涉及教师的词汇教学和学生词汇学习现状的各个方面,较为全面。访谈主要涉及教师词汇教学的概念、内容、方法策略和评价方式四个方面。这一方法可以进一步有助于了解词汇教学的理论与实践现状。课堂观察主要涉及的是词汇教学的方法与策略以及遵循的原则。这一方法可以直接地促进观察教师与学生的词汇教学实践情况。通过对数据的收集,分析和讨论,作者发现,尽管近年来教师的高中英语词汇教学取得了较大的进步,其总体结果令人满意,然而不可否认的是英语词汇教学还存在着不少问题。主要体现在以下两个方面。从教师方面而言,首先,问题主要体现在教师对词汇教学概念把握不明确、对词汇教学目标认识不具体、对词汇教学内容设计不完整。教师的理论知识与实践存在不一致的地方。很多教师认为词汇的音形义用等基本语言能力仍然是教学的核心,缺乏对学生进行文化意识、学习能力和思维品质的培养。其次,问题还表现在教师对词汇教学原则不明确,词汇教学方法不新颖,其主要体现在方法单一,如构词法最为常见,未能根据词汇的特点采用相应的新颖方法,这不利于调动学生的学习积极性和满足学生对词汇的深刻理解与应用。此外,教师的词汇教学评价方式不高效,尤其缺乏对学生的自我评价方式的运用与指导。从学生方面而言,首先,学生的学习目标不明确,尤其是学生不清楚需要掌握词汇的哪几方面内容。其次,学生的词汇学习方法和策略的缺失,这主要是由于教师在词汇教学过程中未能对学生进行方法策略的指导。此外,还表现在学生的学习兴趣和学习动力不足。这些问题不仅影响学生的基本语言能力的发展,而且不利于培养学生的文化意识、思维品质以及学习能力。在论文的最后,作者针对当前高中英语词汇教学方面存在的问题提出了相应的建议。