3-4岁是语言能力发展的关键时期,但延吉市朝鲜族小班幼儿的语言能力发展处于较差水平,存在不足。本文将幼儿语言能力划分四个维度:词汇能力、理解能力、表达能力、阅读能力。从家庭教育角度分析其原因是家庭语言教育资源、家庭语言教育活动、父母养育行动因素导致朝鲜族小班幼儿的语言能力发展存在不足。借此,为了进一步具体了解哪些家庭因素导致朝鲜族小班幼儿的语言能力发展存在问题,为此展开调查研究。本文以延边大学幼儿园朝鲜族小班(1)班和朝鲜族小班(2)班共60名3—4岁幼儿为研究对象,先后运用文献法、问卷调查法、访谈法研究方法,对研究对象开展了系统的研究。调查发现:(1)朝鲜族小班幼儿语言能力总体处于较差水平,存在问题;(2)朝鲜族小班幼儿词汇能力与幼儿家庭语言教育资源和家庭语言教育活动有非常显著相关;(3)朝鲜族小班幼儿理解能力与父母的合理指导和极限限定有非常显著相关;(4)朝鲜族小班幼儿表达能力与幼儿家庭语言教育资源和家庭语言教育活动有非常显著相关;(5)朝鲜族小班幼儿阅读能力与幼儿家庭语言教育资源有显著相关。通过分析讨论,形成四条结论:(1)朝鲜族小班幼儿受家庭阅读材料、亲子阅读活动、户外语言教育活动的影响,使其词汇能力发展不足;(2)朝鲜族小班幼儿受父母合理指导、极限限定的影响,使其理解能力发展不足;(3)朝鲜族小班幼儿受画画材料、媒体、游戏材料、语言学习环境、看媒体材料、亲子阅读、用故事描述生活、做家务、户外语言教育活动的影响,使其表达能力发展不足;(4)朝鲜族小班幼儿受家庭阅读材料、媒体、游戏材料、语言学习环境、看媒体材料,亲子阅读、用故事描述生活、做家务的影响,使其阅读能力发展不足;并提出四项建议:(1)发挥幼儿园提升家长家庭语言教育的阵地作用;(2)家长要合理采购幼儿阅读材料、科学创设语言学习环境;(3)家长要采用有效的语言教育方法,开展多样的语言教育活动;(4)家长要树立正确的养育行动,帮助朝鲜族小班幼儿语言能力发展。