性教育是全球性的基础教育命题。自上世纪中叶以来，越来越多的国家认识到，青少年性教育是为了实现青少年全面发展的目标的一个重要的不可或缺的环节。而我国因为种种原因，性教育的开展显得举步维艰。同时，我国的农村留守儿童伴随着城市或的迅速发展而大量出现，引起了国家、社会的关注。本文主要以农村留守初中生为研究对象，以调查问卷为主，结合访谈法等，了解梅州市农村留守初中生的性教育现状。农村留守初中生的性知识储备缺乏，对常见的性名词了解甚少，对错误性认知无法做出正确判断，性观念有较大的偏差，对未婚先孕或初中生谈恋爱的情况多采取模糊态度。值得注意的是留守女童对自身性别认同感偏低，将可能影响其成长及发展。经过SPSS的统计分析，发现性教育存在显著的性别差异；除了性知识储备有显著的年级差异，大部分的性教育没有显著的年级差异；留守与非留守的性教育大多差异不显著，可能是非留守的家庭性教育太薄弱，削弱了非留守的作用。根据调查结果，参考其他国家和地区的经验，并结合梅州市农村的实际情况，笔者认为可以从以下3方面来促进农村留守初中生的性教育。（1）发挥学校主体作用设置专门课程，完善教育内容；建设专业师资队伍。（2）家庭教育发挥自身优势家长转变观念，做好示范作用，有针对性地对子女进行性教育。离家的家长通过电话，与子女做好沟通与指导。（3）社会需积极参与其中净化社会环境，为青少年创造健康良好的社会氛围，利用电视台、网站、出版社、博物馆等宣传部门的特有资源，为普及青少年性教育发挥各自作用。通过学校、家庭、社会的共同努力，以期切实提高农村留守初中生的性教育，全面提高青少年的素质。农村留守初中生的性教育任重而道远。