目前在中国对英语交际能力要求越来越高,很多英语教师在探索有效的英语教学来提高他们的英语教学能力,希望他们的学生具有较好的英语水平：当今应试体制的存在,英语教学成了一种升学的工具。在这种情形下,一方面既要顾及应试的需要,另外一方面又要提高学生的口语交流能力,找到一种兼而有之的方法就显得尤为迫切,笔者认为英语课堂小组讨论就是一种在在外语教学中很重要的活动。目前在英语课程改革和素质教育的背景下,小组讨论被广泛的运用,研究表明小组讨论有诸多的优势,它可以帮助学生从不同的角度探索问题,可以培养学生的合作意识。但是由于这一领域实践研究的缺乏,其效果不甚令人满意。本文用问卷的形式在德州市第一中学高一年级165名学生对其调查在高中英语教学中影响小组讨论的积极因素,有效问卷收回158份,同时又访谈了他们的10位英语老师。结果表明影响小组讨论的积极因素包括：从课堂环境看：合理的教室布局；小组的规模大小和小组成员的构成。从学生的角度看：合作；和谐的同学关系；尊重他人；充分的准备；较高的英语水平；成就感。从老师的素质看：教师自身素质和得体的肢体语言。从小组讨论活动过程来看：有趣的话题；教师的帮助和反馈；合理的时间分配；小组领导者的角色和其他一些方面。同时导致小组讨论失败的原因因素主要是：其他同学的不积极的参与、内向等。针对本文的研究结果,作者提出了在小组讨论时对于教师和学生的建议。第一部分引言：包括研究的背景、目的和意义及研究的结构框架。主要描述了高中英语教学方式,为改善教学方式应用小组讨论的必要性、可行性及在阐述了高中英语课堂应用小组讨论时出现的问题。第二部分文献综述：主要描述了小组讨论的定义、分类、优势及小组讨论在国内外的发展趋势。第三部分是关于小组讨论的理论：主要涉及了合作学习、交际法、输出理论和建构主义理论四个相关的理论。第四部分描述了研究方法,分析了数据及阐释了出了结果。这部分是论文的主体部分,用问卷和访谈的方法探讨在高中英语课堂影响小组讨论的积极因素。作者首先提出了要研究五个方面的问题,说明了数据搜集的方法,并对数据进行了分析。接着访谈了10位高中英语教师探讨他们对应用小组讨论的态度、促进小组讨论积极的因素及在实践中遇到的困难。第五部分结论：阐述了研究结果、针对研究的结果,对教师和学生在小组讨论时提出了一些建议及本文研究的局限性。