校长被视为一所学校领导和管理的核心人物。已有研究指出,其教学领导力的有效发挥与学校效能的改进密不可分。提高教学领导力的有效性,关键在于明确其在实践中对教师和学生的作用路径。通过对中外文献的综述,本研究发现当前校长教学领导力与教师教学效能感间的作用机制尚未明晰。同时,教学领导力对学生非学术成绩的影响也被忽视。此外,国内在该领域缺乏实证研究的支持。鉴于此,本研究对“中国学校课程教学调查项目”(ICIC)收集的数据进行挖掘,旨在探索中国某中部城市的校长教学领导力特征及其对教师教学效能感和学生学校幸福感的作用。本研究具体分为三个部分:首先,从校长的角度了解教学领导力现状,并检验校长自评的教学领导力与教师感知的校长教学领导力是否存在差异。其次,通过调节模型探索教师感知的校长教学领导力与教师教学效能感之间的内在机制。最后,利用多层线性模型探索教师感知的校长教学领导力对学生学校幸福感的影响路径。本研究发现:(1)中国校长的教学领导力处于中上水平。校长自评的教学领导力显著高于教师感知的校长教学领导力。(2)教师感知的校长教学领导力在教师同侪关系的调节作用下,可对教师教学效能感产生正向的预测作用。(3)教师感知的校长教学领导力既可以对学生的学校幸福感产生直接影响,也可以通过教师教学效能感和师生关系的链式中介作用对学生的学校幸福感产生间接影响。本研究明晰了教师感知的校长教学领导力对教师教学效能感和学生学校幸福感的影响机制。一方面为国际研究提供了中国视角,为中国研究提供了实证支持,为未来研究提供了新方向。另一方面为中国校长有效发挥教学领导力提供科学的指导。