乡村教师定向师范生政策,是江苏省政府积极响应国家对乡村教师队伍建设的号召,为了解决乡村特别是经济发展水平落后的义务教育阶段师资匮乏的现状而制定的、由政府出资、旨在为乡村地区培养基础教育阶段师资力量的政策。遵循自愿的原则,从高考应届毕业生中招生,经过师范院校的专业培训之后,乡村教师定向师范生被充实到生源所在地的乡村教师岗位。乡村教师定向师范生政策的颁布,在社会各界引起了重视,各界人士希望他们能多学本领,今后能对我国乡村地区的教育作出应有的贡献。从某种意义上说,教师的职业情感、职业态度等深刻地影响着其未来的教育行为与教育成就。因此,加强对乡村教师定向师范生的职业态度的理论研究,以探寻培养之策,是当前我国高校师范教育中的重中之重。本文在广泛收集研究已有文献资料的基础上以江苏省Y大学乡村教师定向师范生作为研究样本,编订了《乡村教师定向师范生职业态度调查问卷》以及访谈提纲,通过问卷调查和个别访谈,采集了第一手调查数据,并利用SPSS统计软件,进行科学的统计分析,发现乡村教师定向师范生的职业态度现状包括:师范学生职业态度的整体特征,主要包括职业认知、职业声望、职业情感、职业行为倾向、职业吸引;乡村教师定向师范生职业态度的性别差异;乡村教师定向师范生职业态度的年级差异;乡村教师定向师范生职业态度的生源地差异状况;乡村教师定向师范生职业态度的家庭经济条件差异。同时梳理出当前实践中存在的问题有:乡村教师定向师范生教师职业态度的各个维度处于不均衡的状态;男性乡村教师定向师范生的职业态度相对消极;乡村教师定向师范生职业态度各维度水平呈现不均衡的状态;家庭经济条件好的乡村教师定向师范生职业态度相对消极。通过逻辑分析,最后总结提炼出解决问题的对策主要包括:提高乡村教师定向师范生职业认同度;培养男性乡村教师定向师范生良好的职业情感;差别对待不同年级乡村教师定向师范生的职业教育;培养家庭经济条件好的师范生积极的职业态度。