物理元认知能力是学生学习物理的一种重要能力。学生物理元认知能力就是关于学生自己对自己的物理学习过程的认知能力。物理元认知能力在学生物理认知活动中发挥着关键作用。它对于物理认知活动的进程和效果都有重要影响。对学生物理元认知能力的研究在物理教学领域应用的最大价值就在于它能最大限度的发挥学生的潜能和在教育活动中的主体作用。“为迁移而教”是教育心理学的一个重要观点,也是教学中的一个重要目标,在教学活动中能够更多的关注学生物理元认知能力方面的发展,教学将会收到更好的迁移效果,从而更好的促进学生的学习,提高学生的学业成绩。从国内外的研究情况可以看出元认知的理论探索主要集中于纯认知领域,与实际教学的联系较少,现在其理论研究越来越多的植根于学校教育,指导、服务于教学并从中不断自我完善。目前元认知在教学方面的研究主要集中在学生元认知能力的培养、元认知在教学中的应用以及问题解决中的元认知等方面,而对学生的元认知水平现状缺乏具体的了解,对于高中生物理元认知水平现状的研究基本上是空白。本研究旨在了解目前洛阳市省级示范性高中学生物理元认知水平现状,并根据研究结果提出具体的教学建议,为今后的高中物理教学提供一定的借鉴。本论文由以下几个部分组成:第一部分简单的介绍了对高中学生物理元认知水平进行研究的时代背景和研究意义,并阐述了国内外有关物理元认知的研究现状。第二部分主要探讨了元认知及物理元认知理论。第三部分是关于洛阳市省级示范性高中学生物理元认知的实践调查的研究方案。具体方案简述如下:研究方法主要采用问卷调查法,研究工具为自编的《洛阳市省级示范性高中学生物理元认知水平调查表》,抽取洛阳市三所省级示范性高中(洛阳一高、东方高中、理工学院附中)十八个班级800名学生作为研究对象。共发放问卷800份,有效问卷746份,有效率93.2%。第四部分是关于洛阳市省级示范性高中学生物理元认知水平调查数据的分析。通过数据统计及结果分析得出了一定的结论。研究结论如下:(1)自编的《洛阳市省级示范性高中学生物理元认知水平调查表》经信度和效度分析表明调查表具有良好的信度和效度,可以用于正式施测。(2)学生的性别和所处年级对学生的物理元认知水平产生影响,并分别在总调查表和分调查表上存在差异。(3)学生的物理元认知水平与学习成绩存在显著的正相关。学习成绩优良的学生具有更高的物理元认知水平。第五部分在前面分析的基础上,根据洛阳市高中生物理学习的特点,并结合自己的教学实践,提出了如何有效培养学生物理元认知能力的几点建议。