语言输入作为语言学习的必要材料来源,在二十世纪七十年代二语习得创立之初便受到广泛关注,其中最典型的是Krashen输入假设理论。近几年,随着对语言输入量的重视,越来越多的学者把目光投向了输入的模式及不同输入模式对英语学习者的影响。视觉输入和听觉输入为两个重要的输入方式之一,对于视觉和听觉输入模式的比较,Sachs(1974)发现,阅读理解趋向于获取显性信息而听力理解则侧重于了解和掌握语篇大意。两种不同的输入模式强化训练分别为阅读与听力。现今中国的小学教育面临着巨大的挑战,因其母语环境的影响,小学生在外语学习中有一定的困难。基于小学生听觉更加灵敏,口腔肌肉更加灵活但阅读存在一定障碍等特点,在加大语言输入量的范畴中探讨不同输入模式对小学生的英语成绩的影响有一定的研究意义。本研究拟回答两个主要的研究问题：(1)用视觉输入与听觉输入这两种不同的输入模式对学生进行语言输入,分别会对小学生的英语成绩产生什么影响?(2)如果两种不同的输入模式都会对学生的英语成绩造成影响,哪一种输入模式会更有效?本实验对象为40名五年级学生,其中男生18,女生22,年龄为11-12岁,已学习英语四年。实验对象先进行前测,根据测试成绩被分配对分配到“视觉组”与“听觉组”；然后进行每周四次的课外输入。其中视觉组采取阅文字材料的方式,听觉组则采用听语言材料的音频的方式进行语言输入。经过两个学期后对学生进行测试。收集数据并进行分析。实验结果表明：1)视觉输入与听觉输入均对小学生的英语成绩产生影响；2)听觉输入对小学生的英语成绩影响比较大。最后,作者阐述了本研究在理论和教学上的启示,指出本研究的局限性并对以后的研究提出了一些建议。