英语作为世界范围内应用最广泛的一门国际语言,已经成为了各个国家及民族相互沟通交流的重要工具。我国政府将英语语言学习课程作为基础教育的主要学科之一,但英语教育的重点往往集中于学生阅读、语法、词汇和写作等应试能力的提高上,而严重忽视了语音能力的训练。正确的发音是语言沟通的前提,也是学好英语词汇正确拼写的基础。学生在学习语言时,对于发音困难的英语读音,学生常常会不由自主的用母语里的相似音来代替,造成语音的似是而非并容易产生歧义,即语言的负迁移作用。我国目前已对各地区方言引起英语语音的负迁移现象展开了研究,但针对黑龙江地区的研究尚属空白。因此本研究通过语言负迁移的相关理论,来对比黑龙江省地区方言和英语语言的特征,探索黑龙江省方言地区的学生学习外语所犯的典型问题,旨在协作学生们消除黑龙江省地区方言对英语语言学习的负迁移作用,进而探索出更加规范且有效的英语语音教学策略。本研究对黑龙江省绥化市地区一所初中的学生进行方言情况的问卷调查及英语语音的测试。调查问卷按照文秋芳提出的调查问卷标准制定,既应具有较高的内部效度及专业的观点。调查问卷共设置了15个问题,通过对相关问题选项情况的统计分析,来了解参与研究的学生的基本情况、方言背景以及在外语学习的过程中是否受到母语的影响。经过对比统计分析后,得到如下结果:1.参与调查问卷的学生在平时与别人交流时使用黑龙江省方言的频率较多,多数学生经常使用方言交流,并且日常交流的人多数也说方言,认为自己没有方言口音的学生较少。学生所处的日常语境中,黑龙江省方言所发挥的作用不可忽略,学生学习英语语音受到方言的影响不可避免。2.学生中多数认为自己没有好掌握英语的标准发音,并对语音学习的重要性认识不够,平时对英语语音的练习和互动交流较少,观看英语语音视频或者收听英语语音音频的行为不多,没有形成练习英语语音的习惯。3.参与调研的学生多数认为母语发音和英语语音有相似之处,会用母语中的发音来代替发音困难的英语语音,并且使用汉语对英语音标进行标注,认为方言口音会英语标准发音产生负面影响。4.在英语的语言中,元音划分较细,对于元音的发音要求也很严格。参与测试的学生很多有混淆长短音的现象。黑龙江地区方言中典型的语言现象就是平翘舌音的混淆,参与调查的学生在英语的发音中也体现出来平翘舌音素的混淆。5.英语的语音中存在的双元音滑动速度比较快,元音的强弱相对的比较独立,而汉语的双元音发音时长相对短促。由于母语的影响,学生常常在读英语的双元音时忽略了口型和发音的位置,将双元音读做了母语中的复韵母,存在着发音不到位的错误。6.英语语音内有辅音连缀的的情况,受到母语开音节影响,参与测试的学生有许多会根据母语的发音习惯在英语闭音节的辅音后面或者连诵的辅音之间加上一个/?/音。在汉语的语音组成中并无清辅音,发音全部由声带的震动产生。但是在英语语音中,清辅音的发音不需要声带的震动。参与测试的学生在读清辅音的时候,会不由自主的在清辅音的后面加上了/?/或/u/,使声带产生震动发出该音素,这就使单个音节的单词错误地读做两个音节,即清辅音浊化。7.在英语语音当中,有的在汉语及黑龙江方言都没有相似的音素,学生常常会不由自主的用母语里的相似音来代替,造成语音的似是而非并容易产生歧义,例如/θ/,/e/等。最后,黑龙江方言对英语语音习得的负迁移应对策略也进行了探究。