教育实习对于教育硕士的专业发展起着非常重要的作用。然而当前针对教育硕士教育实习的相关研究现状还存在着一些不足,尤其缺乏以“自我”实习经历为视角对教育硕士在教育实习期间的专业发展进行叙事研究的相关研究。因此,本文以化学专业实习生“自我”的实习经历来展开对教育硕士教育实习期间专业发展的叙事研究。本文通过教育叙事研究方法对“我”在教育实习过程中经历了哪些关键事件,其是如何促进自我专业发展这一研究问题展开研究后发现:在实习过程中理论和实践双导师合作共同体的有效组合是“我”向谁学习的关键;对听课理论的深入了解是逐步改变“我”在听课过程中充当中学生知识学习者角色的关键;灵活的班级管理方式与现代的班级管理理念促进“我”在班级管理方面的成长和进步;从“卤素单质氧化性”“钠”“铝”及“新制氯水的氧化性”等化学课堂教学的听课中发现化学教学中充分挖掘教材内容设置实验用于课堂,设置有特色的驱动问题及巧妙运用化学基本原理于新知学习等策略是高效化学课堂的保证;在《原子与分子》的教学中“我”意识到学情分析的不足是导致上课效果不理想的关键因素。在实习过程中的这些关键事件对自我专业发展影响深远。本文对优化教育硕士教育实习提出了相应的改进策略。在加强实习过程指导方面高校应采取:进一步细化教育实习的管理工作,逐步提高对全日制教育硕士教学研究能力方面的要求;进一步完善“校内外双轨型导师共同体”的培养制度;进一步优化实习模式,形成一种高校、中学及实习生互惠共进的实习成长模式。中小学实习基地学校及教育硕士实习生也应在实习过程中采取一些策略来完善实习过程。在提升教育硕士教学能力方面可采取:听课前以合法边缘性参与的角色定位来做好听课前准备;在听课过程中开展课例研究;在化学教学中树立不断尝试将部分实验进行探究化处理以及尽量将现代实验仪器应用于化学教学中的化学实验教学观等策略。同时可以通过重塑支撑班级管理的教育信念及不断学习灵活的班级管理手段的策略来增强教育硕士班级管理能力。