19世纪初德国学者洪堡在创办柏林大学时首次提出教学与科研相统一的思想,科学研究成为世界各国高校的重要职能之一,科教融合逐渐发展为现代高等教育高质量发展的核心理念。尤其是在研究生教育中,把研究生参与科学研究作为必需的学习环节、必要的人才培养路径。近年来,为了满足社会发展对人才的需求以及更多人接受更高层次教育的需要,地方高校研究生招生规模迅速扩张,担当起研究生教育的重任。构建科教融合育人生态是新时期地方高校研究生培养模式改革的必然举措。但是,地方高校存在着研究生教育起步晚,发展时间短,科研能力不强问题。长期以来,地方高校在学科建设、科技实力等方面与国家所属重点高校存在较大差距。系列政策文件着实带动了一批高校开展科教融合实践探索,然而总体情况不太乐观,离实现科教融合的应然状态仍有一段距离。通过地方高校研究生培养中科教融合现状与对策研究,重新审视当前科教融合实然现状,探寻地方高校科教融合实践路径,对于解决地方高校研究生培养问题、提高人才培养质量以及提升高等教育整体水平具有重要意义。本研究基于洪堡“教学与科研相统一”原则与伯顿·克拉克科研—教学—学习连结体思想,对高校科教融合的内在逻辑从内涵、应然表现与价值等方面进行分析,认为科教融合的表现形式有:科学研究与人才培养相融合;研究过程与教学过程相统一;学术探究与知识学习相结合;科研资源与育人资源相转化。通过文献研究法梳理了新中国成立以来,我国研究生培养中科教融合经历的四个发展阶段,即开创阶段、建立阶段、成长阶段、创新阶段。通过文本分析、问卷调查和访谈,分析七所地方高校研究生培养中科教融合的现状,总结科教融合存在的问题,并深入剖析其原因,旨在探索科教融合研究生培养措施。调查结果发现,当前地方高校研究生培养中科教融合还面临许多问题,从课堂教学、实践教学、科学研究等方面来看,存在有:研究生课程设置缺乏实践性;教师科研与教学尚未协调统一;研究生学术交流不足且流于形式;研究生科研训练有待加强。其主要原因在于:科教融合缺乏统筹规划;科教融合理念本质认知匮乏;师资队伍科研能力薄弱;科研学术氛围不够浓厚。为解决这些问题,提高研究生培养质量,应该加强顶层设计,强化科研育人功能;贯彻科教融合理念,激发科研育人活力;开展教师能力建设,提升科研创新水平;营造科研学术氛围,加强学生科研训练,并保障研究生培养中科教融合的深入推进,提升地方高校研究生科研创新能力,更好地服务国家创新体系建设。