本研究以文言文中古今异义类歧义词为研究对象,采用实验法,以60名高二年级学生为被试,通过反应时与正确率等指标,探讨不同认知方式高中生在句子语境和词语境下对文言文歧义词的加工进程,及两种语境下不同认知方式高中生在歧义词加工时的思维疲倦差异。研究一采用意义适合性判断任务,探讨高中生在句子语境下对文言文歧义词的加工进程,及不同认知方式高中生抑制歧义的差异;研究二采用真假词判断任务,探讨高中生在词语境下对文言文歧义词的加工进程,及不同认知方式高中生加工文言文歧义词的差异。通过对实验数据的分析,得出以下结论:第一,文言文句子语境下,歧义词加工的早期多个意义都得到了激活;第二,文言文句子语境下,语境在歧义词加工后期起作用,支持歧义消解的多重通达模型或顺序通达模型;第三,文言文句子语境下,歧义词加工早期,场独立高中生能更好的抑制歧义词不适当意义;而随着时间的延长,场依存型高中生表现出比场独立型高中生更早地抑制歧义词不适当意义的倾向;第四,词语境下,文言文歧义词的多个意义都得到了激活;第五,语境和意义相对频率都是影响文言文歧义词加工的因素,在语境较弱时,意义相对频率发挥主导作用,支持语境敏感模型;第六,文言文词语境下,场依存高中生加工歧义词时受语境影响更大,而场独立个体受意义相对频率影响较大;第七,对于文言文歧义词的加工,句子语境比词语境引起了更高的思维疲倦;第八,无论在词语境还是句子语境中,场依存和场独立高中生加工歧义词时的思维疲倦水平差异都不显著。