由于小学英语口语教学有别于母语教学,母语在现实生活中实践的机会较多,而英语口语在教学时通常会难以找到合适的交际环境和实践机会。同时小学英语学科与其他学科的特点有所不同,那么这就决定了其独有的教学方式,在进行小学英语口语教学时需要使用情境教学法来提高教学质量。首先,情境教学法能够为英语口语教学提供听和说的机会,使学生能够积极的参与创设外语环境;其次,英语学习的最终目的就是运用口语交流,对于机械枯燥的练习记忆是不利于进行英语的运用,情境教学法为英语教学法提供了更加真实或者虚拟的交流平台,使英语口语的交流运用功能得到了更加充分的发挥,同时使学习者在进行模拟情境中学会用英语口语来进行沟通以及解决现实问题。本研究笔者在已有的情境教学有关理论的基础之进行了梳理,应用文献研究法、问卷调查法等来对情境教学法在小学英语口语中的应用研究。本文通过在河北省曹妃甸区第一实验小学、第二实验小学、曹妃甸临港商务学校、曹妃甸区新立小学,四所小学进行英语口语课堂教学方面的观察,对小学英语口语课堂中应用的情境教学案例进行分析,并试图找出情境教学法在四所小学英语口语教学应用中遇到的问题及原因,最后提了提升小学英语口语课堂教学应用质量的对策。希望以此来增强情境教学法在小学英语口语课堂中应用效果。具体内容如下:第一章是绪论,提出问题,对情境教学法有关概念进行界定,并分析了国内外有关英语情境教学法的现状。第二章是情境教学法相关理论分析,简述了二语习得、图式、建构主义以及情境认知的理论内容。第三章是情境教学法在小学英语口语教学中应用现状的调查分析,确定了本文的研究对象,从教师和学生两个方面进行问卷调查,并分析了课堂的教学情况。第四章是情境教学法在小学英语口语教学中应用中存在理解不深刻、不能充分开发课程资源、情境设计缺乏新意、创设情境的手段单一等方面的问题。第五章是提升小学英语口语课堂教学应用质量策略分析,主面的措施包括:一是用图片、实物以及简笔画来创设情境,二是运用游戏、联系真实的生活运用角色扮演来实现情感互动,三是运用多媒体技术来创设情境实现人机互动。最后一章是总结全文。总的来说,本文是试图运用直观的教具来创设情境并实现人际的互动,以活动创设情境来实现情感互动,并且通过多媒体技术来创设情境实现人机互动,让学生可以在丰富的情境中学习英语口语,并可以灵活地使用相关的英语词汇以及句子,激发小学生对口语的表达兴趣,进一步提高小学生的英语口语交际能力,以此来改变学生在英语学习中不愿意张口以及不敢张口这种现状。