【摘 要】
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教师继续教育机构多元化模武,就是以教师教育理论为基础,为实现教师继续教育的目标而形成的较稳定的、适合不同地区实施教师继续教育的多种形式的机构模式.本文以职前和在职
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教师继续教育机构多元化模武,就是以教师教育理论为基础,为实现教师继续教育的目标而形成的较稳定的、适合不同地区实施教师继续教育的多种形式的机构模式.本文以职前和在职教师教育整合的紧密程度,将辽宁省中小学教师继续教育机构多元化模式划分为三种子模式,即职前培养与在职教育高度融合的一体武、师范院校与教师进修院校松散联合的联合式和以专门的教师进修院校为核心的独立式.本研究丰富了教师教育理论,在一定侧面也完善了终身教育理论,促进了教师继续教育功能的良好发挥,提高了辽宁省中小学教师素质,对基础教育改革和发展起了推动作用.同时随着教师教育的发展,以及各地经济、教育发展的不平衡性,在床来一定时期内,辽宁省中小学教师继续教育机构必将是以一体化为目标指向的动态调整、以适应性为现实基础的长期共生和以各自特征为依据的三种子模式相互依存、相互补充的多元化模式.
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