随着创造力领域相关研究的不断深入，学者对创造力的研究不再停留在理论方面。如何提高创造力逐渐成为人们关心的话题，而创造技法的应用也越来越为学者关注。本研究致力于探讨逆向思考法对大学生思维的创造性产出的影响，以及在不同实验情境下逆向思考法的有效性和适用条件。　　在本研究中，因变量的衡量指标是创造性产出的流畅性、独创性和灵活性三个维度。在此，以苏州大学的百名学生为例，进行与逆向思考法相关的两个实验研究。　　研究一中，采用单因素被试间实验设计，主要探讨逆向思考法对于提高被试的创造性产出是否有效。选取大学生被试110人，随机分配到学习技法和不学习技法组。实验数据分析结果显示，学习逆向思考组被试的创造性产出在流畅性、独创性、灵活性三个维度上显著高于不学习技法组被试的创造性产出，由此可以推断出逆向思考法的有效性，继而进行研究二。　　研究二中，在研究一的基础上加入群体状态和任务难度两个因素，招募大学生被试360人，随机分配到各实验处理下。采用2(有技法/无技法)*2(名义组/互动组)*3(高难度/中难度/低难度)的被试间设计，探讨不同的群体状态和任务难度下，逆向思考法对于被试创造性产出的影响。实验结果分析表明，学习逆向思考法与不同的群体状态、任务难度对于个体在创造思维任务中的创造性产出存在交互作用。　　综合两次实验结果，分析得出结论：　　1.逆向思考法条件下个体的创造性产出在观点数量、观点的稀有性和灵活程度上均高于不学习技法组，即在被试从事创造性实验活动时，学习逆向思考法有助于提高个体的创造性产出。　　2.组状态下被试的创造性产出在观点数量、稀有性和灵活程度上显著高于互动组状态下的创造性产出，不学习技法的低难度任务水平除外，名义组状态更有利于运用逆向思考法解决问题。　　3.在高难度和中难度的任务水平下，被试观点的创造性产出更具稀有性和灵活性。4.相对而言，在名义组状态下，面对中等任务难度时，学习用逆向思考法解决问题，更有助于提高被试创造性观点产出的稀有性。