2019年版普通高中生物学教材是落实学科核心素养的重要载体,指向学科核心素养落实的深度学习成为当下教学改革的重要课题,是新时代背景下迅速掌握核心知识、培养关键能力、发展学科素养、形成核心价值观、促进学习者广泛适应的重要方式。本研究主要探讨如何将深度学习理念运用于以学生为核心的高中生物学单元学习设计中,促进学生的深度学习真实发生,发展生物学学科核心素养。在研读文献的基础上,总结高中生物学深度学习的概念以及深度学习特征在高中生物学中的表现;通过问卷了解当前高中生生物学的深度学习现状以及教师对于单元学习设计的使用现状,调查结果表明,学生的深度学习能力不高,教师对于深度学习的理解深度以及实际运用不强;根据单元设计的一般思路,将ADDIE设计模型中的五个要素与深度学习路线相结合,从学习单元分析、学习单元设计、学习单元开发、学习单元实施、学习单元评价五个方面展开具体实施措施的研究,以“基因的表达”单元为例进行了单元学习设计并展开实践研究。以昆明市S中学的110名高一学生作为实践对象,借助4月月考成绩分析后选定研究对象;教学实施后通过深度学习表现量表、概念图绘制、阶段性单元测试检测学生的学习效果和生物学学科核心素养培养情况,并结合师生的访谈结果进一步分析单元学习设计对于促进学生深度学习的有效性。研究表明,使用单元学习设计进行教学后,相较于对照班,实验班的同学的学习热情显著提高;在单元学习活动和学习任务单的指导下,学生的学习目的更加明确,能积极投入并参与到学习中;在教师创设的学习情境和学习支架的引导下积极主动构建、整合知识,利用所学知识解决生物学问题;认真完成课时作业,并积极进行反思;学习信念显著增强,学习成绩显著提升。基于以上研究结果,我们认为可以使用单元学习设计来促进高中生物的深度学习,发展学生的生物学学科核心素养。