动机问题被很多人认为是学校教育的核心问题。现代教育心理学研究表明,学生学习成绩中16%-20%,甚至是30%的差异,是由学习动机造成的。在教学的实际实践中,教师面临的最大的难题,莫过于要如何让学生在孩童时期对学习的期盼与好奇能够继续地延续下去,而不是随着时间的迁移流失殆尽,到了大学之后,变得对学习毫无兴趣,或者学习动机变弱,有的甚至出现厌学的现象。美国弗罗里达州大学凯勒(J.M.Keller)教授提出的ARCS动机模式是由四个元素组成的,即 Attention(注意),Relevance(关联),Confidence(自信),Satisfaction(满足)。ARCS动机设计模式就是在激发学生的注意力的基础上,使学生能够和要学习的内容建立联结关系,从而获取自信心从这些任务中,进而得到满足。此理论自从问世,获得了世界各国各地在教育领域的关注。为探索ARCS动机设计模式,在高中美术教学的应用之有效性,笔者在高二年级选用《皇权的象征——故宫建筑群》一课为例,采用ARCS动机设计模式,围绕其展开教学研究工作。首先,简要地陈述了国内外在ARCS动机设计模式上的理论研究,以及在应用研究领域地现状,还有这一模式的理论基础。其次从青少年的心理研究角度出发,分析了 ARCS动机设计模式在高中美术鉴赏课中应用的必要性和可行性,最后规划出一套基于ARCS动机理论四要素的美术教学策略,综合之后,设计出一个相对完整的教学设计,然后予以实践。最终的实践结果表明,ARCS模式能够很好的激发以及维持,学生的学习动机,并给了高中生的美术鉴赏教学,非常大的启示。因为ARCS动机设计模式在美术教育方面的学术研究并没有出现普及化和大众化,所以笔者认为该研究可以为当下的高中美术教育体系提供补充性建议。