近年来,英语教师的课堂观察越来越成为英语课堂教学研究中不可缺少的话题,大量的研究已经说明,英语教师的课堂活动对课堂教学组织和学生的语言习得都具有重要意义,然而对于英语教学中的师生互动效果,既需要理论研究,也需要实证分析。本文主要依据COLT（Communicative orientation language teaching）观察量表以及Flint（Foreign language interaction system）互动分析系统,选择一节人数为50人的初二英语课堂教学观摩研讨展评课,使用的英语教材为2013年人教版“Go for it!”本论文选取的公开新授课（45分钟）,针对英语作为第二语言的实际特点,通过所选取的初中英语课堂话语互动观察结果的数据化材料进行评价和分析,揭示初中英语课堂教学现状,以便为提高英语教学质量提供一些建议和启示,促进教师的专业能力和发展。本文采用课堂分析法,由此回答以下研究问题:1.师生话语量以及话轮在课堂话语交际中的情况;2.教师提问类型,教师反馈与学生学习积极性的情况;3.课堂组织活动中各观察项的情况;根据观察量表数据分析,研究发现:1.课堂交际活动中的小组活动平均时长占整个课堂活动的18%,在课堂活动的占比中,各个活动占比都在20%左右,均属于LO（low orientation）;该英语课堂教学过程中,课堂组织活动形式少,并且占比率较低;教师课堂组织活动分布中小组活动占比18%,教师对话、教师讲解以及课堂提问占比82%。课堂活动中师生活动参与形式中,T-S模式占据主导;教师的话语量主要集中在课堂讲解,提问中,学生能参与的课堂组织活动较少,从整体来说,课堂组织活动形式单一。2.课堂上,教师以组织学生进行集体活动为主,小组活动和学生的个人活动为辅。在整个课堂组织活动过程中,以师生对话为主导,学生在教师的指导下,进行师生互动并且完成课堂任务,只是在教师对知识的讲解过程中,学生对教师的问题进行集体回答、机械性重复以此来达到记忆的效果;此外课堂还是以传统的教学模式为主,以篇章教学和部分功能性语言教学为辅。3.多数情况下是由教师控制课堂话题的,只有小部分的课堂话题是由师生共同参与控制的,由学生独立控制话题情况几乎是不存在的,话题控制在教师方面占比83.46%,师生共同控制占比是16.54%,然而学生控制占比则是0%。由此可见,对于话题控制方面,学生很少甚至没有机会主动控制话题。4.在话语数量及其师生引发话语数量的比率方面呈现出来的趋势是一样的,通常情况下都是以教师引发话语为主,而学生引发话语的机会较少;在课堂上,教师提问通常是以展示性问题为主,展示性问题占比60%比例远远大于参考性问题;其次,教师直接纠错,在教师反馈中占比11.7%。因此,课堂提问技巧有待提高,及教师引导性话语缺乏。基于以上研究结果,作者针对课堂师生互动的具体过程及其中问题,提出优化建议,以期丰富初中英语课堂评价,为初中英语教师进一步开展教研活动提供参考。