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特殊教师话语(special teacher talk)是特殊教师在对特殊儿童的教学和训练过程中采用的一种语言，为达到更好的教学目标及获得更好的教学效果，特殊教师往往在课堂中实时调整语言策略（如话语量、语速、反馈方式等）。在自闭症儿童语训课堂中，教师话语既是教学语言，又是教学目标与教学内容，特殊教师话语还是自闭症儿童语言输入的重要来源，是其语言习得的范本。尤其对自闭症儿童而言，语言障碍是最主要的问题之一，特殊教师是其主要语言输入者与训练者，因此特殊教师的课堂话语对于自闭症儿童的语言习得具有重要的意义。 本文运用话轮转换理论(turn-taking theory)，对特殊教师的课堂话语进行研究，揭示特殊教师的语言在自闭症儿童语训课堂中的使用情况，探究提高特殊教师课堂话语有效性的途径。本文首先回顾国内外学者对教师话语的研究，详细阐述教师话语研究的几个方面。在实证研究中，作者对1家自闭症康复中的5名特殊教师的语训课进行了录音，每名教师录一节课。然后根据Sacks、Schegloff等人的话轮转换理论对这些录音进行转写。通过对录音材料详细的描述与分析，阐释自闭症儿童语训课堂中教师话语的特点、教师话语量、教师提问和反馈方式等问题。在此基础上，作者提出改善教师提问效果的策略及培养学生话轮转换能力的技巧。论文最后指出该研究的不足和局限性，并对今后有意进行此项研究的人们提出建议。