《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“在新一轮课程改革中摒弃过去过分注重书本知识的情况,强化学生生活与知识之间的联系,要重视学生能力的培养”,强调将生活化教学理念引入高中历史课堂的必要性,历史教学要与学生的生活经验相结合。《普通高中历史课程标准(2017年版)》在“教学与评价建议”中明确指出:“教学要以问题为引领,创设历史情境”,同时指出:“将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点”,说明新课改要求重视情境与探究在历史教学中的作用,在润物细无声中实现情感的升华,同样强调了运用历史学科思维和方法分析问题、解决问题的重要性,而“情思历史”的教学理念正是基于此提出的,情思历史的内涵不仅仅指的是情境与思维教学,还有更深一层次的意义:“情”不单指情境,还蕴含情感的意味;“思”也不单指思维,还囊括学生思想的进步。本文通过文献研究法、调查问卷法、对比分析法等方法,围绕情思历史的教学理念,从生活化角度出发,对情思历史的发展概况、理论基础进行分析。通过基于生活化的情思历史教学与传统教学的比较,突出课堂教学各环节从浅表化到深层化、从知识化到主题化、从概括化到提炼化、从规范化到生活化的转变。通过树立生活化教学理念、设定生活化教学目标、注重生活化教学过程、进行生活化教学评价等高中历史课堂教学实践路径的运用研究,形成一明一暗两条线索,明线为生活化情境的创设,暗线是对学生的思想提升与情感培育,两条线索相互融会促进,并以优秀教学案例为依托,坚持以学生发展为本,进行基于生活化的情思历史教学问题研究,培养学生正确的历史学科核心素养,使学生更好地运用历史课堂所学习的知识指导实际生活、解决实际问题,实现教师教学方式与学生学习方式的转变。