近几年来，各高职院校已经逐渐由外延式发展向内涵式发展转变，教师的专业发展成了高职院校改革与发展的核心内容。高职师资作为一项专业性极强的职业，“双师素质”教师是其专门化、专业性的具体表现和反映，是彰显高职教育特色、提高教育质量的关键，因此，促进“双师素质”教师发展成为高职师资队伍建设的重点。高职院校教师评价作为教师管理的重要环节和手段，有利于全面了解教师的实际状况，反映教师队伍的整体素质和水平;有利于发现教师工作中存在的问题和差距，及时采取措施解决问题，并制定相应的培养计划，不断挖掘教师的潜力，提高教师的工作积极性，促进教师专业发展，最终实现高职院校的可持续发展。　　我国高职教育从确立地位至今，虽然发展历程不过十余年，但是一直非常重视师资队伍建设。随着人们对职业教育认识的深化，政府、高职院校均根据高职教育及“双师素质”教师发展的要求从不同方面对高职院校教师评价制度进行了改革。本研究选取A、B、C、D四所高职院校为个案，采用文献研究和实证调查等研究方法，通过对这四所院校的评价制度文本的分析以及相关教师的访谈，结合问卷调查结果的数据分析，在肯定高职院校教师评价制度改革所取得的成绩的同时，也指出了目前评价制度中存在的问题，主要表现在以下四个方面:高职教育教师资格认定制度尚未全面实施、高职院校教师职称评定制度尚待完善、高职院校教师工作绩效评价制度是奖惩性评价制度、高职院校教师职教能力测评制度尚未真正建立。这些问题的存在不利于“双师素质”教师的成长，也会阻碍高职教育的进一步发展。　　因此，针对这些问题，本文提出了以下几点建议:第一，明确高职院校教师的认定标准，全面推行高职教育教师资格认定制度;第二，尽快完善高职院校教师职称“单独评审制”;第三，科学构建发展性“双师素质”教师工作绩效评价导向机制;第四，加快建立高职院校教师职教能力测评制度。