随着高职外语教学改革的不断深化,教师专业发展成为高职外语教育改革成功的关键。目前高职外语教师专业发展现状不如人意,不能适应高职外语教学培养目标的要求,因此高职英语教师应关注自身专业发展。国内外越来越多的教育家及研究者对教师专业发展进行研究。但是针对高职院校英语教师的研究尚不多见。本研究问卷依据Fessler的教师生涯周期理论对18所高职院校的180位英语教师进行问卷调查。对所获得的数据利用SPSS13.0软件进行统计处理;并对8位英语教师进行了访谈。将访谈结果作为辅助材料,对问卷调查的统计结果进行深入讨论。本研究发现：1)各阶段英语教师都需要提高英美文化背景的相关知识。2)各阶段英语教师都需要学习更多语言教学和语言学习的理论。3)各阶段教师都想提高自己的创新能力。4)各阶段师都对教研能力表现出极大的热情。5)不同阶段英语教师的具体需求层次和内容不尽相同。比如发展阶段的教师对各种需求的程度很高,而消退阶段的英语教师却恰恰相反。而且具体需求内容也完全不同。高职英语教师的职业生涯是一个不断发展的阶段性历程。每一个阶段都有各自的特点。我们希望本研究有助于今后对教师发展的研究。