小学第二学段属于习作起步阶段,在整个小学习作教学中发挥着承上启下的作用。尽管新课改加大了习作教学改革的力度,学生的习作仍存在“表达抽象化”“语言风格成人化”“构思模板化”等现象。究其原因,关键在于习作思维训练得不到应有的重视。论文针对当前小学第二学段习作教学的不足之处,引入契合《新课标》理念的“童话思维“培养模式,力图改善当前习作教学模式,以激发学生习作兴趣,促进学生语言思维发展,使其写出富有想象、童真童趣的个性化文字。论文除绪论外分为五个部分。第一部分研究小学第二学段习作教学“童话思维”培养的可行性和理论依据。第二部分以H学校为案例,探索童话思维培养的可行性。首先,针对H学校习作教学现状进行分析,具体分析结果为教师习作教学思维训练“脱节”;教师习作教学内容“成人化”,学生习作语言“抽象化”;学生习作构思“模板化”这四个方面。其次,论述H学校小学第二学段学生童话思维培养案例,培养的内容涉及“童话思维方式”“童话思维手法”“童话思维构思”等;第三部分为影响“童话思维”培养效果的因素分析,分别从教师和学生两个因素,探索影响童话思维培养效度的基本原因。第四部分为小学第二学段习作教学“童话思维”培养的基本策略,分别有“词语搭桥,培养联想思维”“看图写话,锻炼以图为依据的想象思维”“诗文改编,练习以优美诗文为依据的幻想思维”等等。第五部分为论文的总结与展望。论文以“童话思维”理念为切入点,研究第二学段习作“童话思维”培养的可行性,并对习作教学现状进行分析。同时,运用案例研究法,实证了习作教学“童话思维”培养的必要性与可行性,且分析其影响因素,进而总结出培养童话思维的有效策略。在理论与实践探索的基础上,提炼出第二学段习作童话思维培养的经验与反思。