2017年普通高中语文课程标准提出以核心素养为本的语文课程深层次改革的基本理念,语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。审美素养在教育界引起了极大的关注,审美素养的培养成为语文教学的重要任务。通过语文教学可以丰富学生的审美体验使学生受到美的熏陶,可以提高学生的自觉审美意识培养他们高尚的审美情操,还可以提高学生的审美感知和审美创造能力。阅读教学是高中语文教学的重要板块,对于学生审美素养的培养承担着重要的角色。为了了解高中语文阅读教学中审美素养的培养现状,笔者选择山西省吕梁高级实验中学和临县高级中学为个案进行调查研究。论文分为六个部分。第一部分阐述了论文的研究背景和研究意义,分析了国内外审美素养培养的研究现状,并对论文中的核心概念阅读、阅读教学及审美素养予以界定。本文所采用的主要研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法。第二部分根据普通高中语文课程标准和语文审美教育理论对审美意识、审美能力和审美心理建构的要求,设立了阅读教学中审美素养培养的目标。论文以两所高中的600名学生和60名语文教师为调查对象,对三个问题进行了探究:(1)高中学生阅读及审美素养的培养现状如何?(2)影响高中学生审美素养培养的因素有哪些?(3)如何在阅读教学中培养高中学生的审美素养?第三部分笔者通过问卷调查和深度访谈对两所高中进行了全面性把握,统计并分析问卷调查结果后发现,高中学生审美素养培养现状不容乐观,学生普遍缺乏审美素养。第四部分结合两所高中的实际情况,从学生、教师和学校三个层面分析了高中学生缺乏审美素养的原因。学生层面主要因为学生缺乏自觉审美的意识,审美心理机制不完善以及学生的审美能力不足。教师层面主要因为语文教师教学方法模式化和审美素养不高。学校层面主要因为学校教育理念落后以及对学生审美素养培养的意识淡薄。第五部分通过展示两所高中阅读教学的个案,分析阅读教学对审美素养培养的效果和存在的问题。最后从学生和教师两个角度提出高中阅读教学中培养学生审美素养的策略:(1)完善学生的审美心理机制,培养学生自觉审美的习惯;(2)教师在阅读教学时融入情境教学、比较教学、读写结合,提高学生审美感知、鉴赏与创造的能力;(3)教师通过理论学习与实践提升,提高自己的审美素养,并有针对性地对学生进行阅读指导,充分发挥教师的引导作用培养学生的审美素养。