面对知识经济和全球化的挑战,市场环境、组织结构、工作性质都发生了很大变化,企业过去多年形成的一套管理理念和管理方法已经日渐与企业所面临的新环境不相适应。越来越多的企业将学习与创新视为持续发展的核心动力。在此形势下对学习型组织理论和实践的研究成为学者们和实践工作者关注的热点问题。建立学习型组织的重要目的之一就是提升创新能力。但是对学习型组织与创新之间的关系研究大多停留在描述性的阶段,缺乏系统、深入的实证研究。而且,目前关于组织层面的创新受到了众多学者的关注,然而对于个体层面的创新行为研究却相对较弱。个体创新是组织创新产生的重要前提和基础。确认学习型文化对个体创新行为的影响途径将为深入探讨学习型组织中创新力的形成机理奠定理论基础。而且,通过学习型文化的建设开发高效的人力资源开发系统,有效地培育、促进、开发和维护个体创新行为对于提升组织整体的创新能力非常重要。因此,学习型文化对个体创新行为影响机理的研究具有重要的理论意义和实践价值。研究工作如下:(1)在系统的文献回顾的基础上,借鉴Watkins和Marsick的研究成果丰富和拓展了学习型文化的内涵,归纳总结前人的研究界定了组织中个体创新行为的内涵,并选择了动机和认知风格两种个体特征作为本研究重要的研究变量。通过实证研究检验了学习型文化、个体创新行为、动机和认知风格四个研究变量的效度和信度。在此基础上,对中国组织中学习型文化发展的阶段性进行了实证分析,提出了起步、培育、成长和成熟四个发展阶段,揭示了四个阶段明显的区别在于组织学习的水平和速度依次好于团队学习和个体学习,反映出了学习的扩散效应以及组织内部的学习规律。同时也分析了个体创新行为、动机和认知风格在性别、年龄、学历等方面存在的个体差异。(2)检验了学习型文化对个体创新行为的直接影响程度。首先证实了在组织由非学习型组织向学习型组织转变过程中,个体创新行为将得到持续的提升。其次,发现个体创新行为的提升在很大程度上是因为受到了学习型文化的影响,员工对文化的感知程度越强,对其个体创新行为的影响越大。在此基础上,采用结构方程模型分析具体探索了学习型文化中个体学习、团队学习和组织学习三个层次上对个体创新行为的不同影响程度。研究结果显示出个体学习和组织学习都对个体创新行为产生显著的促进作用,而团队学习则没有显著的影响。为了对这个问题进一步深入分析,通过问卷调查和访谈相结合的方法考察了目前我国组织中团队学习的现状,分析了促进和阻碍团队学习的因素,并提出了团队学习的改进建议,对于促进我国团队建设具有重要的实践指导意义。(3)分析了学习型文化和个体特征对个体创新行为的综合影响。行为是环境和个体特征共同作用的结果。本研究从微观的心理机制入手,构建并检验了以动机为中介变量的学习型文化对个体创新行为影响的中介作用模型,以及以认知风格为调节变量的学习型文化对个体创新行为影响的调节作用模型。研究结论从人力资源开发的视角为深入分析组织创新问题提供了一个新的研究思路。