体育舞蹈专项学生专业能力的高低不仅取决于个人的努力,人格因素特点在其中也有重要的作用。在学习活动中学生的意志品质、学习兴趣以及责任心不仅影响学生的成绩,也影响他们智力和能力的发展。学生的人格特征适合其专业学习,那么在以后的学习中必将事半功倍。如果学生能够对自身的人格特点有所认识并能够自觉根据自身情况改造或塑造自身人格特点朝着适合专业学习和提高的方向转变或在行为上有意识地改变原有的不利于专业学习的因个性特征而形成的行为模式,则对将来的理论和技术学习产生良性的影响,促进其自身的发展。对教师来说,对学生的人格特征进行有意识地改变和重塑,不仅有利于学生的发展,也有利于学校教学质量的提高,是对学校和社会负责的体现,由此可见,研究体育舞蹈专项大学生的人格特质具有较大的现实意义。通过研究调查发现不同水平专业能力学生的人格特点,并对普通水平专业能力体育舞蹈专项学生的人格特质朝着高水平专业能力学生的人格特质进行塑造,从而促进我国体育舞蹈专项大学生自身能力的增强以及高校体育舞蹈教学质量的提高;通过对不同性别的体育舞蹈专项大学生的人格特征研究,了解这些学生在人格上的异同和优缺点,以便在教学过程中能够对他们进行针对性的培养和教育。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,应用《16PF人格测试量表》对体育院校体育舞蹈专项大学生人格特征进行了调查和研究。结论如下:(1)体育舞蹈专项大学生的总体人格特征为热情外向、聪慧富有才识、轻松兴奋、信赖随和、保守、精明能干、冒险敢为,同时,他们也相对易情绪激动、权宜敷衍、好强固执、随群附众、敏感、烦恼多端、紧张困扰、狂放不羁、矛盾冲突。(2)高能力水平组被测大学生更加乐群、有恒、世故、自律,但普通能力组大学生更加稳定、安详机警、果敢。教师应在一定范围内,以高能力水平组的乐群性等特征为标准,培养体育舞蹈专项大学生的人格特性。(3)体育舞蹈专项女大学生的敢为性强于男生,应注意增强男生的敢为性。