读写结合在我国语文教育界风靡已久,广受中小学教师的追捧,但如何评价其有效性,却鲜有人问津。为避免读写结合阅读教学流于形式,也为满足当下对语文教学评价的需求,本文以高中语文读写结合阅读教学为研究对象,了解其评价的实施现状,并针对评价问题提出优化策略,最后深入肌理制定教学评价标准体系,向广大一线教师提供具有参考价值的高中语文读写结合阅读教学评价量表。第一章明确高中语文读写结合阅读教学评价的实施现状。当下高中语文读写结合阅读教学评价问题有教师惯于采用单一简易的评价方式、课堂教学与评价工作相分离、自我效能感较低、忽略教学评价的有效性和学生缺乏评价意识和行为、疏于配合教师的评价工作等。致使评价问题产生的原因是教师教学评价理论欠佳、评价理论与实践存在距离、评价主体参与教学评价的热情度不高。第二章提出高中语文读写结合阅读教学评价的优化策略。在促进评价主体的态度转变方面,教师应善于引导学生评价,注重语言有效;学生应乐于配合教师教学,发扬质疑精神;学校应主动监督教师工作,提供培训机会;家长应积极检验学生成果,参与教学评价。在构建立体全面的评价机制方面,坚持课前评价和课后评价相结合,即时评价和延时评价相结合,正式评价和非正式评价相结合,恰当应用成长记录袋。第三章制定高中语文读写结合阅读教学评价的标准体系。评价读写结合教学设计时,读写结合点的选择应具有合理性和创新性;教学目标的制定应彰显语文学科核心素养,关涉写作素材、文章写法,注重阅读和写作能力的提升,体现自主、合作、探究;教学问题的设置应遵循读写结合的原则,体现循序渐进的标准,符合读写结合教学目标。评价读写结合教学过程时,教学组织形式的组合应能调动课堂氛围,节省课堂时间,尊重学生个性差异;教学辅助设施的搭配应与教学内容具有一定的相关性,有助于提高课堂教学效率。评价读写结合教学效果时,教师的“教”应如期完成教学目标和教学内容,并营造积极良好的课堂氛围;学生的“学”应体现出课堂言语交往的有效性和读写能力的进步。本文以调查问卷为研究基础,从形式到内容对语文阅读教学提出评价要求。谨希望借助此文鼓励一线教师在阅读教学中积极使用读写结合,推动语文阅读教学评价体系趋于完善,多多涌现出能真正指导读写结合教学实践的评价专著和文章。