人工智能领域的快速发展对现代教育教学提出了更为深层次的要求,即深度学习。深度学习是学生在面对有挑战性主题时,在教师教学的引导下全身心参与并获得有意义发展的学习过程。与浅层学习不同,深度学习更强调在学生理解知识本位基础上,学习主动性增强、迁移能力提升、学科体系建构、知识本质感悟与高阶思维掌握的一种学习状态或学习过程。而SSI(社会性科学议题)教学作为当今国际科学教育界中的重要教学策略,其是指通过现代科学技术在现实应用中导致的争议问题进行教学。SSI教学没有固定的标准答案,在实际操作时常常让学生在两难环境中进行知识学习,并最终推动学生做出价值判断选择。本研究从理论分析与实践调研中发现,SSI教学与深度学习两者间的理论意蕴高度契合、践行中也多有重叠。因此本研究从SSI教学能否实现深度学习的视角进行实践研究。主要探讨如下几个问题:基于高中科学学科的实践教学,SSI教学能否在实践教学中明显促进深度学习的达成?在物理、化学、生物和地理等不同学科中践行SSI教学,是否会因其学科的异质性导致其在实现深度学习发生与否的差异?SSI教学在促进深度学习的实现上,对教材编写、教师发展和教学策略等方面有何建议?基于高中物理、化学、生物、地理等科学课程的教学实践研究,研究者通过对照班级与实验班级的教学,以基于深度学习特征开发出来的学生自评量表进行测评,以行动观察与访谈调查作为质化资料分析。最后的结果表明:首先,基于高中科学学科的实践教学,SSI教学能够在实践教学中明显促进深度学习的达成;其次,其在物理、化学、生物和地理等不同学科均可实现深度学习的有效发生,且其在促进学生全身心地投入学习以及对所学知识及其过程的评判上有明显提高;此外,SSI教学在促进深度学习的实现上,对教材编写、教师发展和教学策略分别提出了增加SSI教学所占教材内容比率、多方收集SSI方式进行深入学习、加强对SSI教学的情境设计的相关建议。