物理学习态度是通过物理课程学习形成的对物理学本质的观念和信念,在物理学习过程中产生的情绪和情感以及个体行为的准备或行为的预备倾向。物理学习态度研究是物理教育研究的重要方面。研究表明,同伴教学法能促进学生物理学习态度发生积极改变。本论文立足于同伴教学法的设计与实践,探究实施传统教学和同伴教学前后,基础薄弱高中生物理学习态度的变化。首先,本论文论述了同伴教学法对高中生物理学习态度影响的研究背景和意义,提出了研究的主要问题,并综述了同伴教学法与物理学习态度相关研究现状,依据建构主义教学理论,简述了同伴教学法的教学原理。基于前期调查研究,确定了主要研究内容,制定了研究方案。其次,依据教学前期分析,本论文设计了同伴教学的教学目标、教学环境、教学过程并进行实践。最后,收集与分析了实施同伴教学与传统教学前后物理学习态度的测量数据,获得相关结论,并提出教学建议。研究发现同伴教学法能促进高中生的物理学习态度发生积极改变,特别在物理学习态度的“一般问题解决”和“解决问题复杂性”以及“概念应用”和“现实生活联系”四个维度有明显上升。在同伴教学实践中,针对基础薄弱的高中生,有效的新课讲授设计与概念测试题能促进学生沟通与交流。研究还发现在同伴教学模式下,男女生的物理学习态度整体都具有积极的改变。男生的物理学习态度在三个维度有所增加,而女生的物理学习态度在七个维度上升明显。因此,同伴教学更容易促使女生的物理学习态度发生改变。本论文给出如下教学建议:一是教师可以采用同伴教学法促进高中生的物理学习态度发生积极改变,通过改变学生物理学习态度,可以提升学生对概念的理解与应用;二是针对基础薄弱的高中生采用同伴教学法,教师应依据教育理论,注重新课讲授与概念测试题设计;三是教师在物理教学中应适当关注性别差异。